课堂实录优质课优秀上课时间：2010年10月21日09:10—09:50（第一会场上午第二节）师：好，孩子们，咱们互相认识一下吧，刚刚听到你们是银川市实验小下面是小编为大家整理的课堂实录优质课优秀11篇,供大家参考。
课堂实录优质课优秀篇1
上课时间：2010年10月21日09:10—09:50（第一会场上午第二节）
师：好，孩子们，咱们互相认识一下吧，刚刚听到你们是银川市实验小学？
生（齐）：四（3）班。
师：哦1一说到自己的班级就特别自豪，真好！我也介绍一些自己，我姓易，容易的易，咱班有姓易得同学吗？啊……有点遗憾，不过没关系，易老师见到我们四（3）班一大群聪明伶俐、活泼可爱的孩子，心里觉得很高兴。刚刚听我们班上的老师介绍，说我们四（3）班的孩子各个都很爱看童话，是吗？
生（齐）：是。
师：读过十本的举举手？
师：有不少。
师：二十本的呢？
师：还有哪！呦！真不错！那咱们上课之前呀，就来做几个和童话有关的游戏，好吗？
生（齐）：好。
师：我们就来猜一猜，猜什么呢？咱们来猜，童话中主人公的名字，行吗？
生（齐）：行。
师：还挺有信心的。好的，我们先看图猜，这是？
生（齐）：白雪公主。
师：我们一块儿甜甜地和她打打招呼。
生（齐）：白雪公主（甜甜地）。
师：太熟悉了，再看，谁呀？
生（齐）：美人鱼。
师：我的话筒还没有递到他的嘴边呢，大家都一块儿喊出来了，好，太简单了，那咱们换种方式，咱们看词语来猜，
生（齐）：好。
师：看。
生迫不及待地回答。
师：哎呦，我想让大家抢答的，大家都齐答了，的确，一看到这双水晶鞋，我们就想到了美丽的。
生（齐）：灰姑娘。
师：那咱们再来吧，这回我想把这个机会给第一个举手的孩子，好吧？
生（齐）：好。
师：仔细看。
生1：丑小鸭。
师：咱们一块儿把它喊出来。
生（齐）：丑小鸭。
师：是它吗？瞧它正羞答答地看着我们那，三班的孩子太能干了，易老师又来一招，新的，咱们听情节来猜一猜，注意挺啦。
师：这是一个小男孩，非常地淘气，有一个奇怪的鼻子。
师：就知道了？我题目还没出完呢！
生1：小木偶。
师：他的名字是？
生2：小木偶。
师：谁呀？
生3：皮诺曹。
生4：皮诺曹。
师：哦呦，咱们看看是不是他，哦，是他吗？你瞧他鼻子变这么长，又说谎了，正无奈地向我们挥挥手呢！
师：再听，这是一个小女孩，非常可爱，这回没人知道了啊？有一次，哦，你就知道了啊，那我倒要听听，你没答出来，让我刮一下你鼻子，要是你答出来，你刮我鼻子。
生1：拇指姑娘。
师：是吗？再接着听。有一次去看外婆的路上，谁呀？
生（齐）：小红帽。
师：该谁刮鼻子了呀，（生指出答错题孩子的名字）
师：给刮一下，看看，一块儿把小红帽给喊出来，
生（齐）：小红帽。
师：我们四（3）班的孩子太能干了，那易老师送一段动画片给你们看看，行吗？
生（齐）：行。
师：高兴得都要鼓掌了，咱们来看看，看完之后呢，还得请同学给他们配配音。
师：看看，谁来了
欣赏视频。
师：谁来给这只倒霉的灰太狼配配音，好的，请你来吧，谁愿意给我们这只可爱的羊羊配配音，好，就请你吧，那其他的孩子，咱们可以给谁呀，蜜蜂，配配音行吗？还可以给那些羊羊么配配跑跑的脚步声，行吗？好，咱们来了哦，准备。
生（羊羊）：开玩笑不要开得太过分吧
生（灰太狼）：快跑，我一定会回来的。
师：哎呦，这只灰太狼可有点惨了哦，我们四（3）班的孩子，表现得真不错，相信大家待会儿在上课中有更精彩的表现，是吗？
生（齐）：是。
师：可以开始上课了吗？
生（齐）：可以。
师：上课。
生（齐）：老师，您好
师：同学们好。
师：孩子们，我们今天学习的这篇课文呀，就是一篇童话，故事的名字是《巨人的花园》。
生（齐）：《巨人的花园》。
师：看老师写课题（板书课题）。
师：这是英国作家王尔德的作品，来，读读课题。
生（齐）：《巨人的花园》。
师：这个课真有意思，一看就知道是篇童话，从哪知道的呢？
生1：从巨人这个词知道的。
师：说说理由。
生1、因为在现实生活中没有巨人。
师：想象过吗？巨人什么样。
生1：巨人很高大，比一般人高大。
师：有我这么长吗？
生1：也高。
师：看，这就是巨人，和他身边的孩子比一比。
生：非常的大。
师：太超长了，童话中的人物呀，就是这样的奇妙（板书：奇妙）
师：《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？走进花园去瞧瞧，来，自由地读读课文，注意：读准字音，读通句子，边读边想，故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象，自由读吧。
生：自由读课文（四分五十秒左右）。
师：都读完了，来，看大屏幕，这些呀，都是我们本课的词语，自己试着轻轻地读一读，特别注意这其中的红色的生字，再想一想，这三组词语，在课文中，分别描写了什么？自由读。
师：你们都约好了似的，来，看看第一组词语，这组词语中出现的生字最多，谁来，
生1：训斥、训斥。
师：一遍。
生1：训斥、冷酷。
师：冷，后鼻音再试试。
生1：冷酷，脸颊，拆除。
师：这组词语在课文中描写的是谁呀，你来告诉大家。
生：描写的是巨人。
师：大家认为呢？哦。都和巨人有关，咱们一块来读，训斥，冷酷，齐。
生（齐）：训斥，冷酷，脸颊，拆除。
师：第二组。
生2：北风呼啸，鲜花凋谢，绽出绿芽，草翠花开。
师：告诉大家，这组词语在课文中描写的是？
生2：描写的都师巨人的花园。
师：哦，都师描写花园的词，这四个词语呀，都各有一个画面，能不能通过我们的读来表现表现。
生（齐）：能。
师：那咱们分组来读，这两组的同学读前两个，我们这两个组的同学读后面两个，边读边感受，来，北风呼啸，读。
生（1、2组）：北风呼啸，鲜花凋谢。
生（3、4组）：绽出绿芽，草翠花开。
师：啊，我听出了不同，再看，第三组词语，在课文中，又描写的是谁呢？
生3：第三组词语描写的是孩子们。
师：都和孩子有关呀，那咱们带上表情，有滋有味地来读，洋溢欢乐，读。
生（齐）：洋溢欢乐、欢快喧闹，纷纷逃窜。
师：这有个词，洋溢欢乐，洋溢是什么意思啊，先看看这个字，最早啊，古人就用这种图形来表示它的，从这我们知道溢就是指，
生1：溢就是指流出来的意思。
师：水满得流出来，洋也是多、满的意思，那洋溢连在一起就是。
生2：洋溢连在一起就是充满了。
师：那这个词在课文中又是什么意思啊，咱们读读有关的句子，谁来读。
生3、花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
师：这是什么满出来了啊。
师：说吧。
生4：洋溢的是孩子们欢乐的笑声。
师：孩子们欢乐的笑声怎么样了？
生5：洋溢出来了。
师：是呀，要真正的理解洋溢啊光读这一句不够，我们还得把前面的几句连起来读读，谁来读。
生6：从前有个小村子里，有个漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。孩子们都喜欢到那里玩。
师：真好，孩子们欢乐的笑声洋溢在，大家说。
生（齐）：鲜花盛开的春天，
师：洋溢在——
生（齐）：绿树成荫的夏天，
师：洋溢在
生（齐）：鲜果飘香的秋天，
师：洋溢在——
生（齐）：白雪一片的冬天，
师：难怪课文说。
生（齐）：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
师：词语学得不错，我们再来看看，课文的主人公是谁呀。
生（齐）：巨人。
师：哦，那巨人给你留下了怎样的印象啊。
生1、巨人给我留下了冷酷的印象。
师：从哪读出来的，快快告诉大家。
生1：因为巨人突然回来了，他见到孩子。
师：咱们简要的说。
生1：很生气，谁允许你们到这儿来玩的。
师：这是巨人在。
生1：这是巨人回到花园后，想要把孩子们赶出花园的。
师：对，这是你的感受。来，你说。
生2：巨人给我留下了，知错就改的印象，这是怎么回事情，
师：咱们不读书上的句子，简要地跟大家说说。
生2：一开始巨人把孩子们赶走，然后明白了又孩子们的地方就有花园，最后和孩子们一起在花园里玩。
师：听见了吗？她用上了一开始，然后，最后这样一些词语，一下子把故事大意都说清楚了，看来呀抓住主人公的形象是了解童话内容的一个好方法。
师：同一个巨人，有的同学读出了冷酷，有的孩子读出了他的知错就改，这些都初读课文，巨人给我们留下的印象，这到底是一个怎样的巨人，我们还得细细地读读这个童话，先看看故事的开头。
师：孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍，巨人哪去了啊？
生：巨人出去旅游了。
师：巨人去哪旅行了，想知道吗？
生（齐）：想。
课堂实录优质课优秀篇2
一、课前活动
1.认识新同桌
师：孩子们，还记得我吗？
生：记得。
师：今天我们特别特殊，用小组的方式来上一节课。江老师想提醒你，小组的方式你的同桌可能变了，我们先认识一下新同桌：就是你前后或者左右的同学。现在就请你与你的同桌先握个手。
师：你们两个可以互相搭档，不用跨桌子去找你的伙伴。
2.玩游戏
师：上课之前我们轻松一下现个游戏。投影表情包图片，
问：这个见到过吗？
生：见到过。
师：这是什么呀？
生：表情包
师：接下去呀，哪个表情变大了，我们就一起做做这个表情，怎么样？好，注意看。
播放图片：(笑脸变大)
生：露出微笑。
师：嗯，你们的笑容，真灿烂。继续，播放图片(愁脸变大)
师：这下有点难过了，知道吗？表情包还会说话呢！
师：播放图片(惊讶图)，谁来给这个表情配配音啦！
生：哦
师：我听出了疑惑，你们想不想试试？
生：噢
师：有点一下子怎么这样了。
师：播放图片(生气图)，你看到身边的人做这个表情，你会对他说什么？
生：你怎么了？
师：你关心他，是吗？
生：你为什么生气呢？
师：你想了解他生气背后的原因。
生：你为什么这么难过？
师：哦，这是难过吗？这是生气！
生：你为什么这么凶呢？
师：你想要他不要这样，是不是呀。很好！
师：播放图片(哭脸)，对他你想说什么呀？
生：不要哭了。
师：安慰他，真好！
生：你不要灰心，开心就好！
师：嗯，你要快快乐乐的！我们的同学真会交流。江老师相信生活在你们身边的人一定都是乐呵呵的。就把这个表情
送给你的成员和在场的老师吧！今天，我就希望你们在轻松愉快的氛围中有所收获！
二、新课
(一)揭示课题
师：投影课题《劝告》，好，我们准备上课。生活中，你有没有劝告过别人呢？谁能简单地给我们说说是在什么情况下，你怎么劝的？
生：劝告过爸爸不要抽烟。
师：你是怎么劝的？
生：抽烟有害健康，会伤害到周围的人，所以就不要抽烟。
师：我很好奇，爸爸听了吗？
生：嗯，听了。
师：你劝告成功了，待会儿小组讨论时要多给大家出出主意。男神你说。
生：我劝告我爸爸不要喝酒。因为喝酒会有害他身体健康。
师：结果呢？
生：他听了
师：你也是劝告小达人。
生：我劝告我妈妈不要开车看手机。然后我跟她说：“开车看手机容易导致车祸，还会撞伤我们”，但是她没有听。
师：她没有听，真可惜。同学们，刚才你们交流的，对方做了一件错误的事你想跟他讲一个道理使他改正错误这就是劝告。
师：有的同学劝告成功了，象她这样没有劝告成功的还有吗？
生：我劝我的外公不要抽烟，会把你的胃熏黑(及时更改“胃”为“肺”)，然后你的呼吸就会弱，就会晕倒导致死亡。
师：外公是什么反应？
生：外公对我笑，他不相信然后他还抽烟。
师：哎呀，真是真实呀！看劝告在我们生活中就是这样常见，有的同学劝告成功了，有的同学劝告暂时没有得到效果。板书：劝告。那么，怎样劝告才能被别人接受呢？今天我们就要来聊这个话题。
(二)角色扮演
1.听录音
师：一开始呀，江老师要请全班一起跟我变身成为一个被劝的人，亲自感受感受。来闭上你们的眼睛。你手捂上也可以，不要睁开呀，
师：想象一下：你们正坐在楼梯的扶手上往下滑，哇！好开心呀！真刺激呀！这时有三位高年级的同学走过来，第一位同学这样说：“你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。”
师：闭上眼睛呀，用耳朵听用心感受。
师：第二位同学说：“你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了。”第三位同学这样说：“小同学，别这样玩！扶手很滑，如果没有抓稳的话，你会摔伤的。”
2.比手势
师：好，现在请你睁开眼睛，这是刚才劝我们的三位同学，指白板说：“这号1号，这是2号，这是3号。”能不能用手势告诉我，你最愿意听谁的劝告。手势准备先不要让别人知道，好，手势出。
生：比划号数
3.说理由
师：江老师发现全班没有一个同学选第二位同学，为什么呀？
生：因为他很凶的对我们说。
师：你补充。
生：因为他不管我们的生命，只管学校的纪律。
师：说得有道理，还有想说的吗？
生：他没有说结果会怎么样。
4.结方法
师：这位同学说话你们不愿听，他说话就象是在警告、批评、指责你们，是不是呀？对了我们劝告的时候可不能学他。板书：不指责。
师：二年级的时候我们就学过：与人交流的时候要注意说话的语气。板书：注意语气。让别人听了舒服了，别人才能听从你的劝告。看来这第二位同学的劝告不怎么样！
师：那么第一和第三位同学他们劝告时的语气都挺委婉的，但是大多数同学选择的是“3”，这是为什么呢？别急我们再来听一次，比较它们的区别。师播放第一和第三位同学说话录音。
生：我选的是“3”，因为第一位同学只顾着别人不顾着自己，第三位同学顾着自己也顾着别人。
师：我有点明白了，还有谁要说的吗？
生：我选的是“3”，因为第一位同学没有顾着自己。
师：你刚才就是在扶手上滑的人呀，他没有顾忌着你，对吧？接着说。
生：而三号顾着自己的安危，也顾着别人的安危。
师：也就是说第三位同学是顾忌着你的，顾忌着这个被劝的人的。
生：我选的是3，因为第一位只是说滑下去会撞着别人，没有说自己有什么后果。而3号不仅说别人会受伤，自己也会受伤。
师：你们刚才说的都差不多。同样说后果的话第一位小哥哥在说你这样会撞到别人，可是第三位小姐姐说的是你们会受伤的，难怪这么多人选她。
师：看来我们在劝告别人的时候，只注意语气还不够的，还要为劝的那个对方着想。板书：为别人着想。这样我们的劝告才更容易被别人接受呀！这位小姐姐劝告的窍门你们学会了吗？
生：学会了。
(三)走进生活
1.不能抄作业
师：我们就走进真实的情景中去试一试。这是我在班级课间的一幕真实场景，看看发生了什么？播放视频。看清楚了吗？
生：这位男同学在抄别人的作业。
师：如果这个时候你正好从他的身边经过，你会怎样劝告他呢？待会儿就请你与今天你前后左右的小伙伴来演一演。别忘记劝告时要做到这两点，师指板书中的：注意语气，为别人着想。
生：小组讨论
师：哪一小组上台来演一演呢？
生：两名女生上台，一位坐在课桌前扮演抄作业的男生，一位扮演劝告人。
师：待会请同学们，你们都是小观察员要仔细听听，她们劝得怎么样？有没有做到黑板上的这两点，明白吗？
生：扮演抄作业学生：埋头抄作业；劝告者：“小同学，请你不要抄别人的作业！请你自己动脑筋，因为如果你要是抄别人的作业的话，你不动脑思考，这样的话你长大后会越来越没有文化的。”扮演抄作业学生：“谢谢你，以后我不再抄别人的作业了。”劝告者：“你知道就好了。”
师：给她们点掌声啊！第一组上来表演真不容易。听听大家的点评，她们劝得怎样？
生：很好，被劝的人把原因说了出来(师及时纠正：劝的人)，生更正说：劝的人把原因说了出来，还说了后果，被劝的人也接受了批评。
师：她们交流很愉快，所以你认为她们表演得很好。
生：因为劝告的人把原因说了出来，也说出了后果，所以我觉得好很好，而且那个被劝的人以后不这样做了，所以我觉得很好。
师：她们交际很愉快，你觉得劝的这个人语气怎么样？
生齐答：很好。
师：好的，是不是啊，她们劝告得真不错，我们用鼓声欢送她们下去。还有谁觉得比她们好的，上来演一演好吗？请那组男同学。
生：劝告者：“同学请你不要抄作业，这样会影响你以后的成绩、人生和一些道理，这道题你会永远不懂。如果你去抄别人的作业的话，就会影响你的考试成绩，也会影响你的人生哪些道你永远都不懂，你知道吗？”抄作业者：“知道了，谢谢。”
师：怎么样？
生：很好。
师：对劝告者说：你演得这么好，我想留下你与你一起演一演好吗？
生：点头。
师：扮演抄作业者。
生：同学请你不要抄作业行吗？
师：哎呀！我也不想抄的，我想好久了就是想不出呀。
生：那你可以找别人指导你呀。
师：我找不到人呀。
生：那我现在就可以指导你。
师：真的！那你教教我这道题怎样做？
生：这道题是这样解的。
师：哦！谢谢你！
师：请坐。
师：这次你自发的给他掌声，你觉得他进步了，好在哪儿？
生：你们交流得非常愉快，而且劝的人也说出了原因与结果，而且被劝的人也甘心接受他的劝告。
师：我怎么接受他的劝的，你没听出来吗？刚开始的时候我没有接受他的劝。
生：他说“我可以教你呀！”
师小结：第一组在劝告时，已经讲了一个道理了(板书：讲道理)而且这个道理是为对方着想的，但是刚才那个男同学在讲道理的基础上还给我提出了一个建议(板书：提建议)，他直接帮我解决了这个难题，那我当然要听他的劝了。真不错！现在你们学会了吗？
生：学会了。
师：好，找到你刚才的伙伴，互换角色再劝一次，成功了击掌作证。
生：小组活动。
2.我当执勤队员
师：同学们说得好，我想奖励你们。做了一天的执勤队员对于在校园内发现的不文明现象进行劝告，你们准备好了吗？
生：准备好了！
师：早晨，你站在校门口执勤迎接同学们的到来，突然你发现有一位同学违反交通规则横穿马路进学校，这个时候怎么劝？小组内可以一个一个轮流说，待会选出一个你们最愿意听他劝的作代表上来劝一劝。开始。
生：小组活动。
师：哪一小组上来演一演。抽一组表演。
生：汇报学生上台准备表演时还有学生在讨论。
师：你们这一组要停止讨论了不然你们就听不清他们说的话，接受我的劝告吗？
生：接受
师：嗯，很好。
生：执勤员：“你不要横穿马路，你会受伤的，有时车会撞到你。告诉你下次不要再横穿马路了，可以吗？”违纪学生：“可以，谢谢你的劝告。”
师：采访你一下，可以吗？为什么要听她的劝？
生：因为这样会违反交通规则的，如果有一个开车的司机稍不注意会撞到我的。
师：你这么懂道理你还会横穿马路呀。你觉得好刚才跟你说话的语气怎么样呀？
生：很好，听了心里舒服。
师：她说你会受伤的，站在你的角度说道理，你是会接受的。还有谁愿意来演一演。这次请一个没有跟他商量好的来做搭档。
生：执勤员：“这们同学请你不要横穿马路，要是你横穿马路你就会有生命危险，大车太快了司机有可能看不见你会直接撞伤你的。”违纪学生：“可是现在马路上一辆车都没有，我这样走会很安全的。”执勤员：“还是不可以，因为大车是跑得很快的。”违纪学生：“哦，我知道了，谢谢你的劝告，我下次不会这样了。”
师：这次的掌声是自发的，来说说你们为什么鼓掌。
生：因为他们演得非常好，那位男生说出了语气。
师：语气怎么样？
生：语气表达出跟他说的的意思。
师：就是说他说的话表达清楚了，是这个意思吧！
生：就是那个男孩，他也听了劝告人的指令。
师：很好，还有愿意说的吗？
生：那位男孩说出了语气，还讲了道理。
师：他讲了横穿马路的后果：横穿马路是会危及生命的。
生：他还为对方着想。
师：他的语气很好，你是想说这个吧！不是说出了语气，而是你觉得他说话的语气好，是吗？其实看到这么严重的后果，你的语气稍微强烈点也是可以的。
师：刚开始你没有听劝，马路上一辆车也没有你说的话没用，那后来你怎么听他劝了。
生：因为他说了如果是突然来的非常快的车闯过来，也会被撞伤的。
师：这位劝告的同学好就好在会针对他的侥幸心理去说，突然来一辆，万一来一辆就没命了，是不是呀？劝得真不错。
生：执勤员：“这位小同学横穿马路是不好的，如果有些车没看清你撞过去，你可能会受伤严重的话还可能残疾做不了自己喜欢的运动。”违纪学生：“可是我上学要迟到了，哪怎么办呢？”执勤员：“如果有一辆车跑过来把你撞到，这样上演迟到有必要吗？”
师：违纪学生正要回答，师制止了。师说：“你先让她把话说清楚，就是说你被车撞到的话你还能…?”
生：执勤员接着说：“你还会为上学担心吗？”
师：噢，你本来是去上学的对吧，如果你被车撞到了你就…
生：执勤员接着说：严重的话还会死亡。
师：你就不能去上学，是不是呀？这句话再说一次。
生：执勤员：“但是如果有一辆车过来撞到你，严重的话会直接死亡，你还能去上学吗？”违纪学生：“不能啊，谢谢你对我的劝告！以后我不会再横穿马路了。”
师：好的，这就是你能够站在他人的角度去劝告，这样的劝告就有效了。
师：现在呀，你们的劝告本能越来越高了。不但能注意劝告的语气，而且还能够从对方的角度提理由(板书：多)想想对方的难处，想想怎样让对方听得进去，这就是“多为对方着想”，这样的劝告，板书：更易被对方接受。
3.校园外的劝告员
师：其实劝告这个本领在出了校外以后，在校外之外还是很有用的。看：表哥很喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天，我们怎样劝他好呢？小组内先确定一个人扮演表哥，其他人一下劝劝他。
生：小组活动。
师：这个话题同学们都很感兴趣，哪个小组劝成功了，上台来演一演。
生：表哥你不能长时间打游戏你会近视的，如果长时间打游戏会对眼睛造成不良影响，这样的话会引起你的眼睛更加看不见，可能配眼镜也没有用了。
生：好的，谢谢你，我以后再也不会了。
师：完全从表哥的角度说这样事情会有什么后果，非常好。还有愿意上来演一演的。真好，这两位同学今天还没有上台来演过。
生：表哥你不要一整天玩游戏，你的学习会降下来的，你的眼睛也会造成不好的现象。
生：可是在家里玩电脑比在学校学习还要好玩。
生：学习也很好玩啊！你在学校可以交到很多朋友，你可以和他们快乐的学习，快乐的成长呀！
生：谢谢你，以后我不会再玩电脑了。
师：我发现有的同学掌声不情不愿的，好像劝告没有这样简单。现在我就扮演沉迷电脑游戏的表哥，谁愿意来劝劝我呀。
师：哎呀，真好玩！
生：表哥你不要玩电脑游戏。
师：为什么呀？可好玩了，表弟。
生：玩电脑游戏的话，你的视力会继续下降的，你看你现在已经戴眼镜了你还想你的近视继续下去。
师：表弟呀，我戴着这个眼镜挺斯文的，挺帅的。
生：可是你再这样下去，可能戴眼镜都会没有了。
师：真的吗？真的这样严重。
生：真的。
师：会看不清东西的？
生：会，可能比这个更严重。
师：你这样说，我的眼睛好像是有点痛。那我休息休息，谢谢你，表弟。我要休息休息，去外面看看绿色，眼睛舒服多了。我再去玩一会。来，请那组同学。
师：真好玩，真好玩。
生：表哥，你怎么又玩电脑游戏了。
师：我刚刚休息过了。
生：可是你再玩电脑游戏的话，你的眼睛瞎了，你还玩什么？你不是什么都输了吗？
师：我就是这关输了，我就是想赢啊。
生：那你一直不羸你要适当呀，如果你的眼睛瞎了这关永远不会羸的。
师：对，对，对，那还是眼睛重要。那我再休息休息，谢谢你表弟。
师：这个表弟劝得挺不错的，但是有一个小小的地方他要改正，你们看出来了吗？
生：应该说严重了，不要说瞎。
师：你觉得他说得挺恐怖的，他有一个小小的动作你看出来了吗？
生：他不应该这样指别人。(边说边示范表弟的动作)
师：说话的时候不要用手指着我，表弟，不然我会很受伤的。
师：我休息休息，可是没有事做呀，我再去玩一会儿，我就玩一会，一下下。
生：表哥你怎么又玩游戏！
师：我刚刚休息过了，我实在想不出有什么好玩的，我就再玩这一次。
生：一次也不行。
师：那你说我该干什么好呢？
生：可以看看书，学习呀！
师：你说起学习，我想起来了我作业没有做，我要去补作业了，表弟你真是太好了，谢谢你。
师：补完了，适当的放松也是需要的嘛！
生：表哥你为什么又打游戏呀。
师：表妹，我休息过了，作业也做完了。
生：如果你再这样，你的眼睛要彻底看不清了，无论是戴眼镜都没有用。
师：表妹，你说我该干什么？你可以去公园兜兜风，散散步呀，或者去外面看一看植物呀，或者在家里看看书呀！那表妹，既然你来了我们在外面玩一会，怎么样？
4.解决课前问题
师：刚才上来的同学我都要表扬，他们从我的角度来着想的来劝我少玩一会电脑，当我不听众劝告时，他们总是一而再，再而三的劝告我，始终保持微笑。(板画：笑脸)真棒。其实生活中也会遇到这各情况的，我记得课刚开始时，这位同学劝外公不要抽烟说得很好，可是外公对我呵呵没有听，如果再给你们一次机会，还可以怎样劝外公？小组内商量商量。
生：小组活动。
生：外公你不能抽烟，抽烟会伤害你的肺，严重的会死亡的。
生：外公你继续抽烟的啊可能会死亡的，如果你死亡的话你就再也见不到我这个好孙子，如果你见不到我这个好孙子，你会后悔的。
师：多么有爱的劝告呀！外公一定会被打动的。
三、总结
师：现在你们不但学会了讲道理以理服人，更是要为对方着想以情动人呀！江老师希望你们今天课堂上学到的本领带到生活中，让自己的生活也变得更加美好。好，今天的课就上到这儿，下课。
的。四、板书
课堂实录优质课优秀篇3
(一)、对正确回答的评价
1、太棒了！你的回答很精彩！
2、太好了，聪明的阿凡提都快比但是你。
3、老师为你的出色表现而自豪！
4、你的进步真神速！大家向你学习！
5、你的表现让大家刮目相看！
6、说得真不错，大家都要向你学习(请继续努力)!
7、你真是个会动脑筋的孩子。
8、回答得真好！十分有创造性！
9、像同学这样的学习态度，个性好，不但理解，还有自己的见解！科学家小的时候就是这样认真、努力、用心、思考。
10、多么富有创造性的思考，你真行。
11、大家都喜欢你的回答，你的见解真独特。
12、这种方法很有新意，说明你动了番脑筋。
13、这位同学的发言很完整，声音也响亮。
14、这位同学说得(读得)既…又…，我们一齐向他学一学。
15、从多角度来思考这个问题，好吗
16、他的表现真不错，大家给他一些鼓励！
17、你还行，但是还需努力。争取回答得更出色。
(二)、对错误回答的评价
1、你的回答较完整，只要在……地方改一改那不是更好吗
2、你的脑筋动得可真快，要是在……说得更清楚具体些，那该有多好呀！
3、这天你的表现可真棒，已经举手发言了好几次，而且一次比一次进步，但是回答问前要听清楚问题，行吗
4、这位同学虽然……，但老师发觉他很有勇气，你们也要像他那样勇于发表自己的见解。
5、听听其他同学是怎样想的，好吗
6、说得还不够全面，我请某某同学帮你补充，好吗
7、再好好想一想，相信你必须行！
8、你能举手回答真好，但是，请你再想一想(再说一遍)，好吗
9、别着急，慢慢想，老师相信你会想出来！
10、很佩服你的勇气，让我们再来听听其它同学的回答，好吗
(三)、对小组讨论的评价
1、你们的推荐很有特色，值得大家关注！
2、你们真是一群智多星！
3、你们的配合真默契。
4、三个臭皮匠顶个诸葛亮，瞧！困难的题目对你们来讲不再是一座大山了吧！
5、很好，小组内还有成员有补充吗其他小组有不同意见吗
6、群众的力量真大，把这个问题的方方面面都想到了，真羡慕你们的小群众。
7、你们这一组同学说得(读得)十分……，把……理解得透彻。真羡慕你们这一小组的学习潜力呀！
8、团结就是力量，群众力量大无比。
9、你为你们一组又增添了一份光彩！
10、你们小组真有团结、合作的精神。
11、你们很会观察，十分了不起！这个问题，你们能再换一个角度想一想吗
12、你们这一组合作得真好。
三、学生之间的评价语言：
(一)、对正确回答的评价
1、同学回答得真好，我们要向他学习。
2、他的。朗读很有感情，我也想试试(我能够比他更好、我被他的朗读感动了！)
3、我认为这位同学的发言很……，值得我学习。
4、同学说得和我不一样，听了他的话，我明白自己哪儿错了。
5、这么一点小小的区别都被你发现了，你的听力真了不得。
6、同学用自己的话概括，真棒！
7、他讲得有道理。我再来补充一点。
8、这位同学答的真好，但如果那样回答我觉得会更好，你试试好吗
(二)、对错误回答的评价
1、该的回答基本正确，但我想补充一点……
2、他读得很认真，也用了情去读，如果将……用……口气去读，那会有更好的效果
3、刚才同学的回答中……地方说的很有道理，而……地方改一改，这样就更切题了。
4、我有不同的意见……我来作些补充……
5、我认为他回答的不够正确(或不完整)，我想补充。
6、该同学虽然没有那位同学……(优点)，但我觉得他进步很大，这位同学，加油！
7、你读得很流利，第一遍能读到这样不容易，如果再读几遍，你会读得更流利。
8、和你一齐读吧再试试。请你来为我补充。
(三)、对小组讨论的评价
1、他们是很团结的小组。完成的作品质量好，有创新意识，用心向上，努力进取。
2、他们的优点(可取之处)有……，但他们也有很明显的缺点是……，如果改善一下的话，就更好了。
3、你们小组讨论的很好，但是我们小组还要补充。
4、这组讨论的气氛真热烈，每个同学参与了交流。
5、小组刚才讨论过程中十分用心、热烈，此刻我们就请他们发表一下意见
6、该小组的同学团结合作，第一个把这个问题解决了，我们祝贺他们。
7、发挥一下团队精神，再试试，别怕。
8、你们回答问题的声音真动听，说明你们对课文很熟悉。
四、其他评价方式
(一)对正确回答的评价
1、掌声鼓励。
2、以星级作自我评价。
3、给一个赞赏的动作。(点头，微笑表示)
4、在小黑板上插小红旗。
5、打√(手势表示)。
6、教师能够用手抚摸，翘拇指。(手指语言)
7、把你的回答记在“中队ok回答本”上。
8、敲各种图章小奖品记录加分。
9、轻轻地拥抱一下(或互相对拍一下手。
10、给你一朵小红花。
(二)对错误回答的评价
1、打气的动作。
2、齐喊：“加油！加油！”
3、用手势表示。不同意的举左手，同意的举右手。
4、做出书面纠正。
5、歪一歪小脑袋，皱一下眉。评语
(三)对小组讨论的评价
1、争红旗的方式加以激励。
2、把小组讨论的结果写在纸上，透过实物投影仪来展示。
3、小组成员，互击双手以示庆祝。
4、你(们)回答得很好，课后请你为自己添上一颗星星。
课堂实录优质课优秀篇4
(一)、对正确回答的评价
1、太棒了！你的回答很精彩！
2、太好了，聪明的阿凡提都快比但是你。
3、老师为你的出色表现而自豪！
4、你的进步真神速！大家向你学习！
5、你的表现让大家刮目相看！
6、说得真不错，大家都要向你学习(请继续努力)!
7、你真是个会动脑筋的孩子。
8、回答得真好！十分有创造性！
9、像同学这样的学习态度，个性好，不但理解，还有自己的见解！科学家小的时候就是这样认真、努力、用心、思考。
10、多么富有创造性的思考，你真行。
11、大家都喜欢你的回答，你的见解真独特。
12、这种方法很有新意，说明你动了番脑筋。
13、这位同学的发言很完整，声音也响亮。
14、这位同学说得(读得)既…又…，我们一齐向他学一学。
15、从多角度来思考这个问题，好吗
16、他的表现真不错，大家给他一些鼓励！
17、你还行，但是还需努力。争取回答得更出色。
(二)、对错误回答的评价
1、你的回答较完整，只要在……地方改一改那不是更好吗
2、你的脑筋动得可真快，要是在……说得更清楚具体些，那该有多好呀！
3、这天你的表现可真棒，已经举手发言了好几次，而且一次比一次进步，但是回答问前要听清楚问题，行吗
4、这位同学虽然……，但老师发觉他很有勇气，你们也要像他那样勇于发表自己的见解。
5、听听其他同学是怎样想的，好吗
6、说得还不够全面，我请某某同学帮你补充，好吗
7、再好好想一想，相信你必须行！
8、你能举手回答真好，但是，请你再想一想(再说一遍)，好吗
9、别着急，慢慢想，老师相信你会想出来！
10、很佩服你的勇气，让我们再来听听其它同学的回答，好吗
(三)、对小组讨论的评价
1、你们的推荐很有特色，值得大家关注！
2、你们真是一群智多星！
3、你们的配合真默契。
4、三个臭皮匠顶个诸葛亮，瞧！困难的题目对你们来讲不再是一座大山了吧！
5、很好，小组内还有成员有补充吗其他小组有不同意见吗
6、群众的力量真大，把这个问题的方方面面都想到了，真羡慕你们的小群众。
7、你们这一组同学说得(读得)十分……，把……理解得透彻。真羡慕你们这一小组的学习潜力呀！
8、团结就是力量，群众力量大无比。
9、你为你们一组又增添了一份光彩！
10、你们小组真有团结、合作的精神。
11、你们很会观察，十分了不起！这个问题，你们能再换一个角度想一想吗
12、你们这一组合作得真好。
三、学生之间的评价语言：
(一)、对正确回答的评价
1、同学回答得真好，我们要向他学习。
2、他的。朗读很有感情，我也想试试(我能够比他更好、我被他的朗读感动了！)
3、我认为这位同学的发言很……，值得我学习。
4、同学说得和我不一样，听了他的话，我明白自己哪儿错了。
5、这么一点小小的区别都被你发现了，你的听力真了不得。
6、同学用自己的话概括，真棒！
7、他讲得有道理。我再来补充一点。
8、这位同学答的真好，但如果那样回答我觉得会更好，你试试好吗
(二)、对错误回答的评价
1、该的回答基本正确，但我想补充一点……
2、他读得很认真，也用了情去读，如果将……用……口气去读，那会有更好的效果
3、刚才同学的回答中……地方说的很有道理，而……地方改一改，这样就更切题了。
4、我有不同的意见……我来作些补充……
5、我认为他回答的不够正确(或不完整)，我想补充。
6、该同学虽然没有那位同学……(优点)，但我觉得他进步很大，这位同学，加油！
7、你读得很流利，第一遍能读到这样不容易，如果再读几遍，你会读得更流利。
8、和你一齐读吧再试试。请你来为我补充。
(三)、对小组讨论的评价
1、他们是很团结的小组。完成的作品质量好，有创新意识，用心向上，努力进取。
2、他们的优点(可取之处)有……，但他们也有很明显的缺点是……，如果改善一下的话，就更好了。
3、你们小组讨论的很好，但是我们小组还要补充。
4、这组讨论的气氛真热烈，每个同学参与了交流。
5、小组刚才讨论过程中十分用心、热烈，此刻我们就请他们发表一下意见
6、该小组的同学团结合作，第一个把这个问题解决了，我们祝贺他们。
7、发挥一下团队精神，再试试，别怕。
8、你们回答问题的声音真动听，说明你们对课文很熟悉。
四、其他评价方式
(一)对正确回答的评价
1、掌声鼓励。
2、以星级作自我评价。
3、给一个赞赏的动作。(点头，微笑表示)
4、在小黑板上插小红旗。
5、打√(手势表示)。
6、教师能够用手抚摸，翘拇指。(手指语言)
7、把你的回答记在“中队ok回答本”上。
8、敲各种图章小奖品记录加分。
9、轻轻地拥抱一下(或互相对拍一下手。
10、给你一朵小红花。
(二)对错误回答的评价
1、打气的动作。
2、齐喊：“加油！加油！”
3、用手势表示。不同意的举左手，同意的举右手。
4、做出书面纠正。
5、歪一歪小脑袋，皱一下眉。评语
(三)对小组讨论的评价
1、争红旗的方式加以激励。
2、把小组讨论的结果写在纸上，透过实物投影仪来展示。
3、小组成员，互击双手以示庆祝。
4、你(们)回答得很好，课后请你为自己添上一颗星星。
课堂实录优质课优秀篇5
教学目标：
1、 了解春天景色的特点，说出自己的发现和自己内心的感受。
2、 培养学生善于观察、乐于感受生活的能力，把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流，加强表达能力。
3、 正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，养成在交谈中认真倾听的良好习惯。
4、 通过训练，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。
教学准备：
1、学生收集有关春天的文章、古诗、儿歌。
2、歌曲《春天在哪里》、春天的花园、春天的田野多媒体课件。
教学过程：
(一)、谈话引入课题。
师：孩子们，你们知道现在是什么季节吗？(生答：春天)
师：对，不知不觉中，春天已经迈着轻轻的脚步，悄悄地向我们走来了。它像个调皮的娃娃，正和我们捉迷藏呢！今天，就让我们一起走进春天，看我们会有什么新发现。
板书课题《春天里的发现》
(二)、听歌，谈春天。
师：首先，老师给大家带来一首好听的有关春天的歌曲，请同学们好好听一听，歌曲中告诉我们，小朋友们到什么地方找春天，他们看到了什么？听到了什么？(放音乐《春天在哪里》，学生可以边听边拍手，也可以边听边跟随音乐小声哼唱。)
师：谁想说一说，歌曲中唱到春天在哪里？孩子们看到了什么？听到了什么？
生1、歌中唱到春天在青翠的山林里。
生2、孩子们看到了红花、绿草、还有会唱歌的小黄莺。
生3、孩子们听到了小黄莺的歌声了。
生4、春天在孩子们的眼睛里。
(学生通过听歌曲，知道了歌曲中的小朋友从“红花、绿草、黄莺”等景物中发现春天到了。学生知道了这些特点后，为下面的口语交际做了铺垫。)
(三)、交流收集的有关春天的文章、诗歌。
师：歌曲中唱的春天美吗？(生：美)
师：你们喜欢吗？(生：喜欢)
师：许多作家和诗人也都喜欢春天，他们写了许多文章、诗歌来描绘春天、赞美春天，现在就请把你收集到的文章、诗歌在小组中读一读，让他们跟你一起欣赏春天的美。(学生小组交流)
师：谁想把你收集到文章、诗歌同在坐的同学老师一起分享，请起来交流一下。
生1：老师，我收集到贺知章的《咏柳》(生读古诗)
生2：老师，我收集到韩俞的《早春》(生朗读古诗)
生3：老师，我喜欢我们学过的第一课课文中的一段。(学生有感情地读课文：小草从地下探出头来——那是春天的琴声吧？)
生4：老师，我喜欢我们学过的第三课课文中的一段。(学生有感情地读课文：笋芽儿终于钻出了地面。——我要快快长大！)
课堂实录优质课优秀篇6
一、准备、选拔阶段
1、认识到位：再次认真学习相关文件，把握原则，充分体现新课标的精神，减量增效。要想上好课，首先，思想意识到位，认真对待，态度决定一切。
2、确定预赛选手：经组内讨论，并结合本人意愿，确定魏中、肖龙辉二位青年教师在组内初赛，给青年教师一个展示、锻炼的机会，选拔出参加校级赛课人员。
3、精心设计教案：要求组内初赛选手在赛课以前设计出一套详案，格式规范，图文并茂，重、难点突出，明确知识目标、技能目标、情感目标和健康目标，并发给组内成员人手一份，调动大家参与组内活动的积极性，发挥大家的智慧，提出意见和建议。
4、赛、评、选拔：通过组内初赛及综合评比，大家一致认为：肖龙辉老师准备更充分，教师的教态、气质更佳，课的重难点突出，课的强度、密度基本合理，尤其是多处的师生互动处理得较为巧妙，最终在备课组组长会上确定由肖龙辉老师代表体育与健康组参加南山中学青年教师赛课活动。
二、修正、提高阶段
通过组内初赛后的评课：充分肯定了肖龙辉老师上的本堂课的成功之处，同时更重要的是指出问题及其改进意见。并建议其迅速改正。如教材的搭配，最初肖龙辉老师选定的搭配教材是复习排球发球动作，此教材对学生掌握发球技术发展手臂力量有帮助，同时有对学生释放压力、 寓教于乐的作用，但考虑到组织教学工作量及技巧难度大，一旦组织教学失控，很难体现出体育课半军事化的特点，因此建议其搭配教材改为成体操队形集体进行俯卧撑练习，此举既达到了锻炼学生手臂力量的目的，同时对课堂教学秩序的掌控把握性更大了。在上体育与健康课时，对教师而言，难度最大的不是讲解、示范、或保护、帮助，而是组织教学工作量较大，确保安全第一，不像在教室里上课有桌子、凳子把学生规范起来。也许教学手段的不当，有安全隐患，但组织不当或疏于组织则安全隐患更大。安全第一是上好课的重要保证。因此，要实现“安全第一”，则必须加强组织教学。由于在组织教学方面学生知之甚少，无法辨别安全与否，学生对教师是完全信任的，对课堂教学中出现的大多数教学环节是不加思索的完全接受。
为确保学生安全，我们建议肖龙辉老师再细斟酌各环节的组织措施是否恰当，并指出现有的组织措施不当的、有安全隐患的、问题又突出的环节。如学生八人一组进行50米弯道跑后，应马上整队集合，这是控制课堂秩序、确保安全的一个重要手段，但关键在哪里集合更合理，如直接在终点处集合则有很大的安全隐患。学生练习跑步时要求最后要冲，其末速度最大，冲过终点之后还会有十多二十米的缓冲，由于惯性很难立刻停下来，然而就在终点处站有1—8排的队伍，这样一来，跑步的学生在末速度较大的情况下冲过终点，就会冲进队伍，难免不会与从侧面探头出来观望的学生发生冲撞，轻则碰伤肩颈部，重则正面碰撞，人往后倒……鉴于此，我们建议其要求学生在完成一组快速弯道跑过终点后，分别从跑道两侧的空地小步、放松的跑回起点，再集合。这既解决了课堂的练习密度，又让学生在大强度运动后有一个放松过程，还可以多一些聆听教师对其他犯不同错误的同学的教导，学到更多，或防范于未然。更重要的是此举使安全隐患几乎为零。值得表扬的是肖龙辉老师非常虚心、好学，所提出的建议完全接受，并立即改正。
三、赛课阶段
肖龙辉老师一人上课，全组参与。如分头准备场地器材，因下雨场地上有大量的积水，组织学生挥舞扫把打扫积水；给到场的领导、评委及看课教师分发教案。这一切让肖龙辉老师上好课信心大增。上课铃一响，由体育委员负责集合，随着“老师好”一声富有震撼力的呼喊声，赛课开始了。一切按计划进行着：完成课的任务，实现课的知识、技能、情感、健康等目标，包括时间的分配都很完美。
四、赛后反思
本次赛课得到了多名领导的关心和支持。从总体上看，在体育与健康组集体智慧的作用及肖龙辉老师的努力下，在级25班班主任黎渊老师及全体同学的倾力配合下，对一个青年教师而言，本堂课是成功的，使其教学能力提高很大。对其锻炼也很大。但还有些不足，如组织教学及观察能力应加速提高，心中、眼中都要有学生，增强对课堂的驾驭能力，讲解、示范需更准确，课的强度、密度须更合理及发挥学生的主导作用还需加强等。从长远看，我们更希望这样的赛课经常化，使更多的青年教师参与其中，使其教学能力迅速提高，健康成长，早日成为南山教学骨干。更希望对我组的每一位成员有所促进，在工作态度、阵地意识、上课技巧各方面都有不同程度的提高，让组内每一个成员都为南山学子的终身发展打下良好的物质基础，为新南山更辉煌的发展出力。
课堂实录优质课优秀篇7
一学期的时光就这样过去了，回顾这一学期的工作，想说的真是太多太多。人民教师这一职业是非常辛苦的。本学期，我担任八年级一、二班英语课教学。现就本人的工作小结如下：
一、 师德方面
与时俱进，开拓进取已成为这个时代的主旋律，信息时代的教师一定要勤于学习，勇于创新，踏实肯干，用自己辛勤的努力培养出新世纪、新时期的新一代劳动者。 本人能积极参加政治学习，关心国家大事，拥护党的领导，拥护党的各项方针政策，关心国内外大事，注重政治理论的学习，团结同志，热心帮助同志，人际关系融洽，教学目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦，关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。平时积极参加全校教职工大会及党员大会，认真学习学校下达的上级文件，配合组里搞好教研活动，从不缺勤，按时坐班，服从安排，业余从不从事有偿家教及第二职业。本学年度全勤。
二、 教学情况
在教学工作中，我注意做到以下几点：
1、深入细致的备好每一节课。在教学活动中，积极参加年级组组织的教研活动，进行集体备课，仔细听，认真记，领会精神实质。然后根据要求，提前两周备好课，写好教案。平时做到提前备课，备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向同年组老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结提高教学水平。
2、上课。上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生；一般问题找中等生；简单些的总是找学困生回答。桌间巡视时，注意对学困生进行面对面的辅导，课后及时做课后记，找出不足。上课时注重学生主动性的发挥，培养学生的思维，注重综合能力的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质，保证每一节课的质量。
3、辅导。我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，及时查缺补漏。并与家长联系，及时沟通情况，课后给他们吃小灶。
4、认真及时批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。根据减负的要求，我把每天的作业经过精心地挑选，适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。
5、坚持听课，注意学习组里老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式。本学期平均每周听课二节，对自己的教学促进很大。
6、注重教育理论的学习，并注意把一些先进的理论应用于课堂，做到学有所用。这一学期以来，学校开了几次公开课，通过公开课的学习，使自己的教学水平得到很大的提高，但也使我意识到了自己在教学方面的不足之处。
三、 业务自修
课堂实录优质课优秀篇8
这学期，我从各个方面严格要求自己，结合班上学生的实际情况，勤奋认真，使教学工作能够有计划、有组织、有步骤地进行，教学任务顺利完成
这学期，我认真学习了教育理论，做了大量的学习笔记，提高了我的专业水平。在教学中，我不仅准备了学生，还准备了教材和教学方法。根据教学内容和学生实际，设计课程类型，制定教学方法，详细记录教学过程的程序和时间安排，认真编写教学计划。每节课都要“备课”。每节课都要在课前做好充分准备，课后及时反思
在课堂上，特别注意调动学生的积极性，加强师生之间的沟通，充分体现学生易学、易学、快乐、注重精神，培养学生的口、手、脑运用能力。充分利用信息技术，开展师生活动学习，开拓学习空间，激发学生学习积极性，提高教学质量
认真批改作业，有针对性、有层次地布置作业。及时批改学生的作业，认真分析记录学生的作业，对作业过程中出现的问题进行分类总结，提出深入的意见，并根据相关情况及时改进教学方法，达到有针对性的效果
及时了解学生情况，注意分层教学。课后针对不同层次的学生提供相应的指导，满足不同层次学生的需求，加强对后进生的指导。对后进生的引导不仅限于对学生知识的引导，更重要的是对学生思想的引导。要提高后进生的学习成绩，首先要解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，让他们对学习产生兴趣。这样，后进生的转变就从简单、粗糙、强迫的学习转变为有意识的求知
因此，我在教学工作中注重能力的培养，把传授知识和技能与发展智力和能力结合起来，在知识层面注入思想情感教育的因素，充分发挥学生的创新意识和能力。
良好的成绩将为我今后的工作带来更大的动力。但是，我们也应该清楚地认识到我们工作中的缺点。教学工作伴随着痛苦和幸福。我将一如既往地勤奋务实地工作。我将本着“勤奋、思考、务实”的原则，不懈努力，把工作做得更好。
课堂实录优质课优秀篇9
教学目标：
1、 了解春天景色的特点，说出自己的发现和自己内心的感受。
2、 培养学生善于观察、乐于感受生活的能力，把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流，加强表达能力。
3、 正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，养成在交谈中认真倾听的良好习惯。
4、 通过训练，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。
教学准备：
1、学生收集有关春天的文章、古诗、儿歌。
2、歌曲《春天在哪里》、春天的花园、春天的田野多媒体课件。
教学过程：
(一)、谈话引入课题。
师：孩子们，你们知道现在是什么季节吗？(生答：春天)
师：对，不知不觉中，春天已经迈着轻轻的脚步，悄悄地向我们走来了。它像个调皮的娃娃，正和我们捉迷藏呢！今天，就让我们一起走进春天，看我们会有什么新发现。
板书课题《春天里的发现》
(二)、听歌，谈春天。
师：首先，老师给大家带来一首好听的有关春天的歌曲，请同学们好好听一听，歌曲中告诉我们，小朋友们到什么地方找春天，他们看到了什么？听到了什么？(放音乐《春天在哪里》，学生可以边听边拍手，也可以边听边跟随音乐小声哼唱。)
师：谁想说一说，歌曲中唱到春天在哪里？孩子们看到了什么？听到了什么？
生1、歌中唱到春天在青翠的山林里。
生2、孩子们看到了红花、绿草、还有会唱歌的小黄莺。
生3、孩子们听到了小黄莺的歌声了。
生4、春天在孩子们的眼睛里。
(学生通过听歌曲，知道了歌曲中的小朋友从“红花、绿草、黄莺”等景物中发现春天到了。学生知道了这些特点后，为下面的口语交际做了铺垫。)
(三)、交流收集的有关春天的文章、诗歌。
师：歌曲中唱的春天美吗？(生：美)
师：你们喜欢吗？(生：喜欢)
师：许多作家和诗人也都喜欢春天，他们写了许多文章、诗歌来描绘春天、赞美春天，现在就请把你收集到的文章、诗歌在小组中读一读，让他们跟你一起欣赏春天的美。(学生小组交流)
师：谁想把你收集到文章、诗歌同在坐的同学老师一起分享，请起来交流一下。
生1：老师，我收集到贺知章的《咏柳》(生读古诗)
生2：老师，我收集到韩俞的《早春》(生朗读古诗)
生3：老师，我喜欢我们学过的第一课课文中的一段。(学生有感情地读课文：小草从地下探出头来——那是春天的琴声吧？)
生4：老师，我喜欢我们学过的第三课课文中的一段。(学生有感情地读课文：笋芽儿终于钻出了地面。——我要快快长大！)
课堂实录优质课优秀篇10
一、课前活动
1.认识新同桌
师：孩子们，还记得我吗？
生：记得。
师：今天我们特别特殊，用小组的方式来上一节课。江老师想提醒你，小组的方式你的同桌可能变了，我们先认识一下新同桌：就是你前后或者左右的同学。现在就请你与你的同桌先握个手。
师：你们两个可以互相搭档，不用跨桌子去找你的伙伴。
2.玩游戏
师：上课之前我们轻松一下现个游戏。投影表情包图片，
问：这个见到过吗？
生：见到过。
师：这是什么呀？
生：表情包
师：接下去呀，哪个表情变大了，我们就一起做做这个表情，怎么样？好，注意看。
播放图片：(笑脸变大)
生：露出微笑。
师：嗯，你们的笑容，真灿烂。继续，播放图片(愁脸变大)
师：这下有点难过了，知道吗？表情包还会说话呢！
师：播放图片(惊讶图)，谁来给这个表情配配音啦！
生：哦
师：我听出了疑惑，你们想不想试试？
生：噢
师：有点一下子怎么这样了。
师：播放图片(生气图)，你看到身边的人做这个表情，你会对他说什么？
生：你怎么了？
师：你关心他，是吗？
生：你为什么生气呢？
师：你想了解他生气背后的原因。
生：你为什么这么难过？
师：哦，这是难过吗？这是生气！
生：你为什么这么凶呢？
师：你想要他不要这样，是不是呀。很好！
师：播放图片(哭脸)，对他你想说什么呀？
生：不要哭了。
师：安慰他，真好！
生：你不要灰心，开心就好！
师：嗯，你要快快乐乐的！我们的同学真会交流。江老师相信生活在你们身边的人一定都是乐呵呵的。就把这个表情
送给你的成员和在场的老师吧！今天，我就希望你们在轻松愉快的氛围中有所收获！
二、新课
(一)揭示课题
师：投影课题《劝告》，好，我们准备上课。生活中，你有没有劝告过别人呢？谁能简单地给我们说说是在什么情况下，你怎么劝的？
生：劝告过爸爸不要抽烟。
师：你是怎么劝的？
生：抽烟有害健康，会伤害到周围的人，所以就不要抽烟。
师：我很好奇，爸爸听了吗？
生：嗯，听了。
师：你劝告成功了，待会儿小组讨论时要多给大家出出主意。男神你说。
生：我劝告我爸爸不要喝酒。因为喝酒会有害他身体健康。
师：结果呢？
生：他听了
师：你也是劝告小达人。
生：我劝告我妈妈不要开车看手机。然后我跟她说：“开车看手机容易导致车祸，还会撞伤我们”，但是她没有听。
师：她没有听，真可惜。同学们，刚才你们交流的，对方做了一件错误的事你想跟他讲一个道理使他改正错误这就是劝告。
师：有的同学劝告成功了，象她这样没有劝告成功的还有吗？
生：我劝我的外公不要抽烟，会把你的胃熏黑(及时更改“胃”为“肺”)，然后你的呼吸就会弱，就会晕倒导致死亡。
师：外公是什么反应？
生：外公对我笑，他不相信然后他还抽烟。
师：哎呀，真是真实呀！看劝告在我们生活中就是这样常见，有的同学劝告成功了，有的同学劝告暂时没有得到效果。板书：劝告。那么，怎样劝告才能被别人接受呢？今天我们就要来聊这个话题。
(二)角色扮演
1.听录音
师：一开始呀，江老师要请全班一起跟我变身成为一个被劝的人，亲自感受感受。来闭上你们的眼睛。你手捂上也可以，不要睁开呀，
师：想象一下：你们正坐在楼梯的扶手上往下滑，哇！好开心呀！真刺激呀！这时有三位高年级的同学走过来，第一位同学这样说：“你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。”
师：闭上眼睛呀，用耳朵听用心感受。
师：第二位同学说：“你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了。”第三位同学这样说：“小同学，别这样玩！扶手很滑，如果没有抓稳的话，你会摔伤的。”
2.比手势
师：好，现在请你睁开眼睛，这是刚才劝我们的三位同学，指白板说：“这号1号，这是2号，这是3号。”能不能用手势告诉我，你最愿意听谁的劝告。手势准备先不要让别人知道，好，手势出。
生：比划号数
3.说理由
师：江老师发现全班没有一个同学选第二位同学，为什么呀？
生：因为他很凶的对我们说。
师：你补充。
生：因为他不管我们的生命，只管学校的纪律。
师：说得有道理，还有想说的吗？
生：他没有说结果会怎么样。
4.结方法
师：这位同学说话你们不愿听，他说话就象是在警告、批评、指责你们，是不是呀？对了我们劝告的时候可不能学他。板书：不指责。
师：二年级的时候我们就学过：与人交流的时候要注意说话的语气。板书：注意语气。让别人听了舒服了，别人才能听从你的劝告。看来这第二位同学的劝告不怎么样！
师：那么第一和第三位同学他们劝告时的语气都挺委婉的，但是大多数同学选择的是“3”，这是为什么呢？别急我们再来听一次，比较它们的区别。师播放第一和第三位同学说话录音。
生：我选的是“3”，因为第一位同学只顾着别人不顾着自己，第三位同学顾着自己也顾着别人。
师：我有点明白了，还有谁要说的吗？
生：我选的是“3”，因为第一位同学没有顾着自己。
师：你刚才就是在扶手上滑的人呀，他没有顾忌着你，对吧？接着说。
生：而三号顾着自己的安危，也顾着别人的安危。
师：也就是说第三位同学是顾忌着你的，顾忌着这个被劝的人的。
生：我选的是3，因为第一位只是说滑下去会撞着别人，没有说自己有什么后果。而3号不仅说别人会受伤，自己也会受伤。
师：你们刚才说的都差不多。同样说后果的话第一位小哥哥在说你这样会撞到别人，可是第三位小姐姐说的是你们会受伤的，难怪这么多人选她。
师：看来我们在劝告别人的时候，只注意语气还不够的，还要为劝的那个对方着想。板书：为别人着想。这样我们的劝告才更容易被别人接受呀！这位小姐姐劝告的窍门你们学会了吗？
生：学会了。
(三)走进生活
1.不能抄作业
师：我们就走进真实的情景中去试一试。这是我在班级课间的一幕真实场景，看看发生了什么？播放视频。看清楚了吗？
生：这位男同学在抄别人的作业。
师：如果这个时候你正好从他的身边经过，你会怎样劝告他呢？待会儿就请你与今天你前后左右的小伙伴来演一演。别忘记劝告时要做到这两点，师指板书中的：注意语气，为别人着想。
生：小组讨论
师：哪一小组上台来演一演呢？
生：两名女生上台，一位坐在课桌前扮演抄作业的男生，一位扮演劝告人。
师：待会请同学们，你们都是小观察员要仔细听听，她们劝得怎么样？有没有做到黑板上的这两点，明白吗？
生：扮演抄作业学生：埋头抄作业；劝告者：“小同学，请你不要抄别人的作业！请你自己动脑筋，因为如果你要是抄别人的作业的话，你不动脑思考，这样的话你长大后会越来越没有文化的。”扮演抄作业学生：“谢谢你，以后我不再抄别人的作业了。”劝告者：“你知道就好了。”
师：给她们点掌声啊！第一组上来表演真不容易。听听大家的点评，她们劝得怎样？
生：很好，被劝的人把原因说了出来(师及时纠正：劝的人)，生更正说：劝的人把原因说了出来，还说了后果，被劝的人也接受了批评。
师：她们交流很愉快，所以你认为她们表演得很好。
生：因为劝告的人把原因说了出来，也说出了后果，所以我觉得好很好，而且那个被劝的人以后不这样做了，所以我觉得很好。
师：她们交际很愉快，你觉得劝的这个人语气怎么样？
生齐答：很好。
师：好的，是不是啊，她们劝告得真不错，我们用鼓声欢送她们下去。还有谁觉得比她们好的，上来演一演好吗？请那组男同学。
生：劝告者：“同学请你不要抄作业，这样会影响你以后的成绩、人生和一些道理，这道题你会永远不懂。如果你去抄别人的作业的话，就会影响你的考试成绩，也会影响你的人生哪些道你永远都不懂，你知道吗？”抄作业者：“知道了，谢谢。”
师：怎么样？
生：很好。
师：对劝告者说：你演得这么好，我想留下你与你一起演一演好吗？
生：点头。
师：扮演抄作业者。
生：同学请你不要抄作业行吗？
师：哎呀！我也不想抄的，我想好久了就是想不出呀。
生：那你可以找别人指导你呀。
师：我找不到人呀。
生：那我现在就可以指导你。
师：真的！那你教教我这道题怎样做？
生：这道题是这样解的。
师：哦！谢谢你！
师：请坐。
师：这次你自发的给他掌声，你觉得他进步了，好在哪儿？
生：你们交流得非常愉快，而且劝的人也说出了原因与结果，而且被劝的人也甘心接受他的劝告。
师：我怎么接受他的劝的，你没听出来吗？刚开始的时候我没有接受他的劝。
生：他说“我可以教你呀！”
师小结：第一组在劝告时，已经讲了一个道理了(板书：讲道理)而且这个道理是为对方着想的，但是刚才那个男同学在讲道理的基础上还给我提出了一个建议(板书：提建议)，他直接帮我解决了这个难题，那我当然要听他的劝了。真不错！现在你们学会了吗？
生：学会了。
师：好，找到你刚才的伙伴，互换角色再劝一次，成功了击掌作证。
生：小组活动。
2.我当执勤队员
师：同学们说得好，我想奖励你们。做了一天的执勤队员对于在校园内发现的不文明现象进行劝告，你们准备好了吗？
生：准备好了！
师：早晨，你站在校门口执勤迎接同学们的到来，突然你发现有一位同学违反交通规则横穿马路进学校，这个时候怎么劝？小组内可以一个一个轮流说，待会选出一个你们最愿意听他劝的作代表上来劝一劝。开始。
生：小组活动。
师：哪一小组上来演一演。抽一组表演。
生：汇报学生上台准备表演时还有学生在讨论。
师：你们这一组要停止讨论了不然你们就听不清他们说的话，接受我的劝告吗？
生：接受
师：嗯，很好。
生：执勤员：“你不要横穿马路，你会受伤的，有时车会撞到你。告诉你下次不要再横穿马路了，可以吗？”违纪学生：“可以，谢谢你的劝告。”
师：采访你一下，可以吗？为什么要听她的劝？
生：因为这样会违反交通规则的，如果有一个开车的司机稍不注意会撞到我的。
师：你这么懂道理你还会横穿马路呀。你觉得好刚才跟你说话的语气怎么样呀？
生：很好，听了心里舒服。
师：她说你会受伤的，站在你的角度说道理，你是会接受的。还有谁愿意来演一演。这次请一个没有跟他商量好的来做搭档。
生：执勤员：“这们同学请你不要横穿马路，要是你横穿马路你就会有生命危险，大车太快了司机有可能看不见你会直接撞伤你的。”违纪学生：“可是现在马路上一辆车都没有，我这样走会很安全的。”执勤员：“还是不可以，因为大车是跑得很快的。”违纪学生：“哦，我知道了，谢谢你的劝告，我下次不会这样了。”
师：这次的掌声是自发的，来说说你们为什么鼓掌。
生：因为他们演得非常好，那位男生说出了语气。
师：语气怎么样？
生：语气表达出跟他说的的意思。
师：就是说他说的话表达清楚了，是这个意思吧！
生：就是那个男孩，他也听了劝告人的指令。
师：很好，还有愿意说的吗？
生：那位男孩说出了语气，还讲了道理。
师：他讲了横穿马路的后果：横穿马路是会危及生命的。
生：他还为对方着想。
师：他的语气很好，你是想说这个吧！不是说出了语气，而是你觉得他说话的语气好，是吗？其实看到这么严重的后果，你的语气稍微强烈点也是可以的。
师：刚开始你没有听劝，马路上一辆车也没有你说的话没用，那后来你怎么听他劝了。
生：因为他说了如果是突然来的非常快的车闯过来，也会被撞伤的。
师：这位劝告的同学好就好在会针对他的侥幸心理去说，突然来一辆，万一来一辆就没命了，是不是呀？劝得真不错。
生：执勤员：“这位小同学横穿马路是不好的，如果有些车没看清你撞过去，你可能会受伤严重的话还可能残疾做不了自己喜欢的运动。”违纪学生：“可是我上学要迟到了，哪怎么办呢？”执勤员：“如果有一辆车跑过来把你撞到，这样上演迟到有必要吗？”
师：违纪学生正要回答，师制止了。师说：“你先让她把话说清楚，就是说你被车撞到的话你还能…?”
生：执勤员接着说：“你还会为上学担心吗？”
师：噢，你本来是去上学的对吧，如果你被车撞到了你就…
生：执勤员接着说：严重的话还会死亡。
师：你就不能去上学，是不是呀？这句话再说一次。
生：执勤员：“但是如果有一辆车过来撞到你，严重的话会直接死亡，你还能去上学吗？”违纪学生：“不能啊，谢谢你对我的劝告！以后我不会再横穿马路了。”
师：好的，这就是你能够站在他人的角度去劝告，这样的劝告就有效了。
师：现在呀，你们的劝告本能越来越高了。不但能注意劝告的语气，而且还能够从对方的角度提理由(板书：多)想想对方的难处，想想怎样让对方听得进去，这就是“多为对方着想”，这样的劝告，板书：更易被对方接受。
3.校园外的劝告员
师：其实劝告这个本领在出了校外以后，在校外之外还是很有用的。看：表哥很喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天，我们怎样劝他好呢？小组内先确定一个人扮演表哥，其他人一下劝劝他。
生：小组活动。
师：这个话题同学们都很感兴趣，哪个小组劝成功了，上台来演一演。
生：表哥你不能长时间打游戏你会近视的，如果长时间打游戏会对眼睛造成不良影响，这样的话会引起你的眼睛更加看不见，可能配眼镜也没有用了。
生：好的，谢谢你，我以后再也不会了。
师：完全从表哥的角度说这样事情会有什么后果，非常好。还有愿意上来演一演的。真好，这两位同学今天还没有上台来演过。
生：表哥你不要一整天玩游戏，你的学习会降下来的，你的眼睛也会造成不好的现象。
生：可是在家里玩电脑比在学校学习还要好玩。
生：学习也很好玩啊！你在学校可以交到很多朋友，你可以和他们快乐的学习，快乐的成长呀！
生：谢谢你，以后我不会再玩电脑了。
师：我发现有的同学掌声不情不愿的，好像劝告没有这样简单。现在我就扮演沉迷电脑游戏的表哥，谁愿意来劝劝我呀。
师：哎呀，真好玩！
生：表哥你不要玩电脑游戏。
师：为什么呀？可好玩了，表弟。
生：玩电脑游戏的话，你的视力会继续下降的，你看你现在已经戴眼镜了你还想你的近视继续下去。
师：表弟呀，我戴着这个眼镜挺斯文的，挺帅的。
生：可是你再这样下去，可能戴眼镜都会没有了。
师：真的吗？真的这样严重。
生：真的。
师：会看不清东西的？
生：会，可能比这个更严重。
师：你这样说，我的眼睛好像是有点痛。那我休息休息，谢谢你，表弟。我要休息休息，去外面看看绿色，眼睛舒服多了。我再去玩一会。来，请那组同学。
师：真好玩，真好玩。
生：表哥，你怎么又玩电脑游戏了。
师：我刚刚休息过了。
生：可是你再玩电脑游戏的话，你的眼睛瞎了，你还玩什么？你不是什么都输了吗？
师：我就是这关输了，我就是想赢啊。
生：那你一直不羸你要适当呀，如果你的眼睛瞎了这关永远不会羸的。
师：对，对，对，那还是眼睛重要。那我再休息休息，谢谢你表弟。
师：这个表弟劝得挺不错的，但是有一个小小的地方他要改正，你们看出来了吗？
生：应该说严重了，不要说瞎。
师：你觉得他说得挺恐怖的，他有一个小小的动作你看出来了吗？
生：他不应该这样指别人。(边说边示范表弟的动作)
师：说话的时候不要用手指着我，表弟，不然我会很受伤的。
师：我休息休息，可是没有事做呀，我再去玩一会儿，我就玩一会，一下下。
生：表哥你怎么又玩游戏！
师：我刚刚休息过了，我实在想不出有什么好玩的，我就再玩这一次。
生：一次也不行。
师：那你说我该干什么好呢？
生：可以看看书，学习呀！
师：你说起学习，我想起来了我作业没有做，我要去补作业了，表弟你真是太好了，谢谢你。
师：补完了，适当的放松也是需要的嘛！
生：表哥你为什么又打游戏呀。
师：表妹，我休息过了，作业也做完了。
生：如果你再这样，你的眼睛要彻底看不清了，无论是戴眼镜都没有用。
师：表妹，你说我该干什么？你可以去公园兜兜风，散散步呀，或者去外面看一看植物呀，或者在家里看看书呀！那表妹，既然你来了我们在外面玩一会，怎么样？
4.解决课前问题
师：刚才上来的同学我都要表扬，他们从我的角度来着想的来劝我少玩一会电脑，当我不听众劝告时，他们总是一而再，再而三的劝告我，始终保持微笑。(板画：笑脸)真棒。其实生活中也会遇到这各情况的，我记得课刚开始时，这位同学劝外公不要抽烟说得很好，可是外公对我呵呵没有听，如果再给你们一次机会，还可以怎样劝外公？小组内商量商量。
生：小组活动。
生：外公你不能抽烟，抽烟会伤害你的肺，严重的会死亡的。
生：外公你继续抽烟的啊可能会死亡的，如果你死亡的话你就再也见不到我这个好孙子，如果你见不到我这个好孙子，你会后悔的。
师：多么有爱的劝告呀！外公一定会被打动的。
三、总结
师：现在你们不但学会了讲道理以理服人，更是要为对方着想以情动人呀！江老师希望你们今天课堂上学到的本领带到生活中，让自己的生活也变得更加美好。好，今天的课就上到这儿，下课。
的。四、板书
课堂实录优质课优秀篇11
一、准备、选拔阶段
1、认识到位：再次认真学习相关文件，把握原则，充分体现新课标的精神，减量增效。要想上好课，首先，思想意识到位，认真对待，态度决定一切。
2、确定预赛选手：经组内讨论，并结合本人意愿，确定魏中、肖龙辉二位青年教师在组内初赛，给青年教师一个展示、锻炼的机会，选拔出参加校级赛课人员。
3、精心设计教案：要求组内初赛选手在赛课以前设计出一套详案，格式规范，图文并茂，重、难点突出，明确知识目标、技能目标、情感目标和健康目标，并发给组内成员人手一份，调动大家参与组内活动的积极性，发挥大家的智慧，提出意见和建议。
4、赛、评、选拔：通过组内初赛及综合评比，大家一致认为：肖龙辉老师准备更充分，教师的教态、气质更佳，课的重难点突出，课的强度、密度基本合理，尤其是多处的师生互动处理得较为巧妙，最终在备课组组长会上确定由肖龙辉老师代表体育与健康组参加南山中学青年教师赛课活动。
二、修正、提高阶段
通过组内初赛后的评课：充分肯定了肖龙辉老师上的本堂课的成功之处，同时更重要的是指出问题及其改进意见。并建议其迅速改正。如教材的搭配，最初肖龙辉老师选定的搭配教材是复习排球发球动作，此教材对学生掌握发球技术发展手臂力量有帮助，同时有对学生释放压力、 寓教于乐的作用，但考虑到组织教学工作量及技巧难度大，一旦组织教学失控，很难体现出体育课半军事化的特点，因此建议其搭配教材改为成体操队形集体进行俯卧撑练习，此举既达到了锻炼学生手臂力量的目的，同时对课堂教学秩序的掌控把握性更大了。在上体育与健康课时，对教师而言，难度最大的不是讲解、示范、或保护、帮助，而是组织教学工作量较大，确保安全第一，不像在教室里上课有桌子、凳子把学生规范起来。也许教学手段的不当，有安全隐患，但组织不当或疏于组织则安全隐患更大。安全第一是上好课的重要保证。因此，要实现“安全第一”，则必须加强组织教学。由于在组织教学方面学生知之甚少，无法辨别安全与否，学生对教师是完全信任的，对课堂教学中出现的大多数教学环节是不加思索的完全接受。
为确保学生安全，我们建议肖龙辉老师再细斟酌各环节的组织措施是否恰当，并指出现有的组织措施不当的、有安全隐患的、问题又突出的环节。如学生八人一组进行50米弯道跑后，应马上整队集合，这是控制课堂秩序、确保安全的一个重要手段，但关键在哪里集合更合理，如直接在终点处集合则有很大的安全隐患。学生练习跑步时要求最后要冲，其末速度最大，冲过终点之后还会有十多二十米的缓冲，由于惯性很难立刻停下来，然而就在终点处站有1—8排的队伍，这样一来，跑步的学生在末速度较大的情况下冲过终点，就会冲进队伍，难免不会与从侧面探头出来观望的学生发生冲撞，轻则碰伤肩颈部，重则正面碰撞，人往后倒……鉴于此，我们建议其要求学生在完成一组快速弯道跑过终点后，分别从跑道两侧的空地小步、放松的跑回起点，再集合。这既解决了课堂的练习密度，又让学生在大强度运动后有一个放松过程，还可以多一些聆听教师对其他犯不同错误的同学的教导，学到更多，或防范于未然。更重要的是此举使安全隐患几乎为零。值得表扬的是肖龙辉老师非常虚心、好学，所提出的建议完全接受，并立即改正。
三、赛课阶段
肖龙辉老师一人上课，全组参与。如分头准备场地器材，因下雨场地上有大量的积水，组织学生挥舞扫把打扫积水；给到场的领导、评委及看课教师分发教案。这一切让肖龙辉老师上好课信心大增。上课铃一响，由体育委员负责集合，随着“老师好”一声富有震撼力的呼喊声，赛课开始了。一切按计划进行着：完成课的任务，实现课的知识、技能、情感、健康等目标，包括时间的分配都很完美。
四、赛后反思
本次赛课得到了多名领导的关心和支持。从总体上看，在体育与健康组集体智慧的作用及肖龙辉老师的努力下，在级25班班主任黎渊老师及全体同学的倾力配合下，对一个青年教师而言，本堂课是成功的，使其教学能力提高很大。对其锻炼也很大。但还有些不足，如组织教学及观察能力应加速提高，心中、眼中都要有学生，增强对课堂的驾驭能力，讲解、示范需更准确，课的强度、密度须更合理及发挥学生的主导作用还需加强等。从长远看，我们更希望这样的赛课经常化，使更多的青年教师参与其中，使其教学能力迅速提高，健康成长，早日成为南山教学骨干。更希望对我组的每一位成员有所促进，在工作态度、阵地意识、上课技巧各方面都有不同程度的提高，让组内每一个成员都为南山学子的终身发展打下良好的物质基础，为新南山更辉煌的发展出力。
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