下面是小编为大家整理的高师在线课程思政培训总结,供大家参考。
高师在线课程思政培训总结
在线教学与课程思政融合设计研究
摘要：“新零售概论”是市场营销的专业核心课程，也是数字营销背景下的前沿课程。通过分析目前课程建设中存在的问题以及在线教学与课程思政融合的必要性，采用在线教学的方式，深入挖掘教学内容中蕴含的思政元素，在教学过程、教学方法、教学资源、教学评价上进行创新，不仅能使学生学习到新零售相关的理论知识、掌握新零售运营管理的技能，还能够加强对学生的思政教育，全面提升课程的教学质量，为专业课在线教学与课程思政融合的设计提供参考。
关键词：新零售概论；在线教学；课程思政；教学设计
2020 年 6 月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，提出要创新课堂教学模式，推进现代信息技术在思政教学中的应用，激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考[1]。现阶段，我国在线教学的设计大多以知识、技能的记忆和理解为主，在交互性、活动性教学等方面比较薄弱，不利于促进学习者自主学习[2]。因此，如何在线上教学中做好全程育人、全方位育人，培养出新时代符合国家需求的人才，成为教学工作者新的关注点。“新零售概论”是本科、中高职市场营销专业的核心课程，
也是数字营销背景下的前沿课程。本文通过对“新零售概论”课程在线教学中有机融入思政元素进行探讨，力求借助在线教育的手段和思政教育，构建适应课程目标和要求的在线教学设计方案。
1“新零售概论”在线教学与课程思政融合的必要性
1.1“新零售概论”课程建设存在的问题
“新零售概论”课程是在我国新零售迅速发展的背景下诞生的，具有时代感和实践性。目前，该课程在建设过程中还存在一些问题：（1）教学内容停留在理论上，缺乏应用学生身处新零售的环境，已接触过许多新零售品牌企业，少部分学生在课外已经开始进行新零售方面的实习或兼职，例如开店、直播带货、微商等。但是课程教学还停留在理论讲解上，缺少实际操作的指导和改进。（2）传统教学能提供的教学资源有限新零售的发展速度较快，课程知识、案例常处于更新的状态，而纸版教材等传统教学能提供的教学资源有限，难以满足教学的需要。（3）单一的教学方法对学生的吸引力不足面对面的传统课堂多采用讲授法，比较枯燥、沉闷，学生容易出现精力不集中、走神、玩手机的现象。此时，教师如果继续按照教材体系逐一讲解课程内容，会导致课堂缺乏个性化和深度，对学生的吸引力不足。（4）思
政教育缺少系统的设计“新零售概论”课程除了传授与时俱进的知识外，也应传递时代使命和价值观，其作为一门新开设的课程，思政元素还有待挖掘和融入。
1.2“新零售概论”在线教学与课程思政融合的必要性
针对“新零售概论”课程建设存在的问题，笔者在教学中力求通过在线教学和课程思政相结合，发挥二者的协同优势。（1）在线教学：互联网、虚拟现实、人工智能等技术的快速发展，促进了教育资源的共享，也拓展了教与学的时空限制。“互联网+教育”的模式为教育行业带来了变革，尤其是自新冠肺炎疫情暴发后，在线教学得到大规模的推广和应用。教育手段的升级也给课程思政建设工作带来了新的挑战和机遇。本课程通过在线教学弥补传统课堂的不足，拓展教学资源，增强学生的参与感和师生的互动性。（2）课程思政：新零售是传统零售的创新和数字化转型，覆盖线上线下融合经营、社交电商、短视频与直播带货、无人零售、零售科技等领域，它的诞生与发展必然蕴含着培育新型人才的思政内容。新零售的出现，带动了一批新的就业岗位，也对行业人才提出了新的要求。青年群体是新零售发展中不容忽视的力量，也正逐步成为我国消费市场上的主力军。我们期待这些年轻的从业者们不仅能在商业模式上进行创新，获得自己合理合法的收益，更要能承担起更大的社会责任。因此，本课程通过
融入思政元素，加深学生对新零售理论基础知识的理解和应用，引导其成为数字经济时代下合格的数字公民，激励其成为社会进步的中坚力量。基于以上认识，本文对在“新零售概论”课程的在线教学中有机融入思政元素进行探讨，力求借助在线教育的手段和思政教育，探索出适应课程目标和要求的在线教学设计方案。
2“新零售概论”在线课程的思政目标和思政元素
2.1“新零售概论”在线课程的思政目标
无论是在线教学还是传统教学，最终的目的都是为了促进学生的全面发展，帮助学生树立正确的学习观、世界观、人生观和价值观，使其具备综合素质与能力[3]。依据上海杉达学院（以下简称我校）新版培养计划中市场营销专业的培养目标，具体制定了“新零售概论”课程的思政目标：培养具有爱国主义情操、有理想、有社会责任感、具备企业家潜质和良好职业道德修养的零售业管理人才，能适应数字中国建设的需要。
2.2“新零售概论”在线课程的思政元素
为适应在线教学，经过教学内容的提炼，课程切分为 64 个
知识点，并根据知识点深入挖掘思政元素。本课程的思政教育主要从政治教育（如爱国主义、道路自信、乡村振兴）、思想教育（如社会公德、个人品德）、创新教育（如创新精神）、职业教育（如经世济民、奋斗精神）、法治教育（如遵纪守法）五个层面出发，与教学内容有机融合，期望实现相应的思政目标（见表1）。（1）政治教育从西方零售业变革到新零售崛起，中国零售业在这一过程中发展迅速、举世瞩目，但也举步维艰。通过介绍中国零售发展史，增强学生的民族自信心和自豪感。在介绍数字化门店和物流业最后一公里难题时，自然地引入数字中国建设战略和乡村振兴战略，鼓励学生关注国家发展的需要，期望他们将个人职业生涯规划融入国家发展规划，热爱并服务自己的国家。（2）思想教育随着社会的进步和消费观念的转变，消费者公共生活领域也越来越广泛（如移动电商、实体商场、无人超市、自动售货机等），对道德品质的要求也越来越高。通过列举无人商店、自助收银超市中少数消费者不文明购物行为，给学生个人的诚信、自律敲响警钟。在学习构建线上线下全渠道零售时，引导学生关注不熟悉智能化设备或操作的老年群体，提高老年人在全渠道中的购物满意度，促使学生关心，关爱社会上的弱势群体，增强仁爱之心。（3）创新教育新零售这个概念本身就包含着创新转型的内容、形态，在新零售行业中也诞生了一大批大胆探索、勇于创新的创业企业，例如阿里巴巴、京东和苏宁。在介绍新零售的内涵、特征等基本知识时，让学生首先理解新零售“新”在
何处。在实践环节，让学生自行分析并深入思考某个新零售企业的商业模式，绘制该企业的商业模式画布，培养自身的创新思维。（4）职业教育新零售的经营理念以消费者为核心、以技术为驱动，推动消费升级。作为行业未来的年轻从业者，应当具有经世济民、胸怀天下的担当，具备以人为本、服务人民的责任感和使命感。课程以消费者画像、消费者体验和零售科技的应用为切入点，分享欧莱雅、雅诗兰黛等优秀新零售品牌的人本营销理念和中国零售科技的发展历程，引导学生以消费者体验为中心，激励其掌握专业前沿和先进技术，保持不懈的奋进精神，勇于担当，为消费者创造美好生活。（5）法治教育近年来社区团购、直播带货等新零售商业模式成为主流，但在发展中却也出现了一些问题。部分企业法律意识淡薄，采取虚假宣传、低价倾销、价格欺诈等不正当行为，扰乱了市场经营秩序，损害了其他经营者的合法权益。为此，国家颁布了社区团购“九不得”、《网络直播营销管理办法》等条例来治理网络零售中的乱象。在“新零售概论”课堂上，要以企业实际发生的不法行为为例，给学生以警示，并将网络零售相关法律法规作为思政内容融入课堂，让学生知法、懂法、守法，增强学生的法治观念。
3“新零售概论”在线教学与课程思政融合的教学设计
在线教学不是简单的“互联网+传统教学”，而是利用互联
网和数字技术重塑传统教学内容、重构传统教学结构、再造传统教学流程、创新传统教学方法、重整教学评价，从而提高教学效率，提升教学效果[3]。合理的教学方法和策略有助于思政教育与教学内容的紧密衔接，达到“润物细无声”的效果。那么，应该如何开展教学呢？依据思政教学内容和目标，本课程梳理了以下在线教学设计的思路：
3.1 优化教学过程
在线教学不拘泥于特定的教学时间，学生可以灵活地制订个人学习计划，完成学习。因此，需要教师对教学过程进行有效地组织、监督以及个性化辅导。“新零售概论”课程在线教学主要划分为先导任务、观看在线课程、学生活动三个环节：首先，教师在线发布本讲学习任务，提出学习目标和要求，或以思考题的方式导入课程。其次，再发布含有思政内容的教学视频，引导学生自主观看。最后，在课后布置学生完成知识与素养相结合的在线测验、实践作业、学生问答等活动，从而实现知识传授、能力培养、价值引领“三位一体”的育人理念贯穿教学全过程。
3.2 采取多样化的教学方法和手段
3.2.1 多样化的教学方法本课程主要采用微课教学法、案例
式、项目驱动式、自主探究式、在线讨论等教学方法，来提高思政教育的效果。例如，在讲授“中国新零售模式典型企业”这一内容时，采用案例式教学，引入张近东创立苏宁和苏宁构建智慧零售模式的案例，激励学生勇于探索，培养学生的创新精神。在学习了以消费者为中心和构建全渠道零售这两部分内容后，开展项目式教学，要求学生深入生活，对老年群体进行调查，了解老年人“数字鸿沟”的问题，并对如何提升老年人全渠道购物的满意度和便利度提出对策。3.2.2 创新性的教学手段本课程除了运用在线教学中普遍使用的学习资源上传与下载、小测验、投票、在线讨论等手段，教师还创新性地使用例如线上新零售法律知识竞赛、云参观和云讲解无人零售实验室、新零售商业模式画布作品线上展览等方式，让学生成为在线课堂的主体，让思政教育深入学生的课余生活。
3.3 加强教学资源建设
在提供基本的在线教学资源基础上，充分利用互联网中的开放资源、时事热点，延伸教学内容。比如，在介绍中国零售发展史时，引入《上海零售百年》纪录片，让学生生动地了解历史、增长知识。对于线上短视频与直播带货这一知识点，网络实时直播或者录播视频更是内容丰富、方便获取，教师可以选取其中的典型作为正面或反面案例，辅助知识点进行讲解。
3.4 采用多元化的教学评价方式
本课程采用 50%平时成绩+50%期末成绩的评价方式，注重过程性考核。平时成绩的考核手段综合运用在线测试、资源查看、小组或个人作业、互动等形式，使在线课堂活跃起来。期末考试的形式以撰写论文、报告为主。在评价时，不仅要评价知识点理解的正误，还需要分别针对知识、能力和情感与价值观的课程目标，明晰相应的考核内容，分配分值权重。
4 结语
“新零售概论”课程利用在线教学与课程思政融合的方式，初步探索出课程教学设计，使学生在领悟专业知识的同时潜移默化地接受思政教育，成为新零售时代需要的人才。现阶段，本课程已完成融入思政元素的在线课程视频录制，建设了相应的电子讲义、课件、试题库、案例集、实践材料等资料库，未来将对应用的效果进行追踪和分析，做好持续改进。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《高等学校课程
思政建设指导纲要》的通知(教高〔2020〕3号)[EB/OL].(2020-06-01).t20200603_462437.html.
[2]毛军权.在线教学的未来发展:动向,反思与行动[J].中国电化教育,2020(8):27-32.
[3]谢幼如,邱艺,黄瑜玲,等.疫情防控期间“停课不停学”在线教学方式的特征,问题与创新[J].电化教育研究,2020,323(3):22-30.
作者：王乐冰 单位：上海杉达学院
高师在线课程思政培训总结
课程思政上海学习培训心得体会 郭会玲 为了学习课程思政的内涵以及其他院校的建设经验和成果，在教务处和系里安排支持下我于 2018 年 12 月参加了参加了上海职业院校现场观摩“课程思政”经验交流学习，本次学习内容全面并对课程思政的案例进行了观摩学习。通过本次学习，形成了以下针对课程思政的心得体会总结。
一、明确了课程思政的内涵 2004 年以来，中央先后出台了关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作的文件，上海开启了学校思想政治教育（德育）课程改革的探索之路。
上海课程改革重心由中小学德育课程建设转变为注重大中小德育课程一体化建设工程，越来越清晰地明确了“全员、全程、全课程”育人的理念。
课程思政是指采用构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将学校教授的各类课程与思想政治理论课程同向同行，形成协同效应，切实把“以立德树人为根本、素质教育为核心、弘扬社会主义核心价值观、注重文化传承与创新”，作为教育的根本任务的一种综合教育理念。
2017 年，“课程思政”被纳入中央《关于深化教育体制机制改革的意见》，从地方实践探索转化为国家战略部署；2018 年，教育部先后印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》《关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见》，在全国推广“课程思政”。2017 年、2018 年教育部先后两次在沪召开的现场推进会上，课程思政被认为向全员、全过程、全方位育人提供了“上海方案”，所有省份借鉴上海各校做法，推进本地改革。经过课程思政改革，学生普遍认为新时代的思政课有亲和力、有针对性，习近平新时代中国特色社会主义思想及时传播到了学子们心间。
二、课程思政的关键问题和解决路径 目前各学校在“课程思政”的改革方面做出了一些探索，也形成了一些具有代表性的课程思政方案，但面临以下急需解决的问题：
1、教师对课程思政的认识不够。必须使广大教师明白“三全育人”的重要
性； 2、教师教学理念需要重塑。必须重塑新时代人才培养的质量观； 3、教师课程思政的教学方案设计能力欠缺。必须使广大教师具备课程思政教学方案设计的能力； 4、如何选择课程思政路径与载体的能力需要提升。必须全面提升广大教师掌握课程思政的思政元素的选择路径，能有效结合课程内容特点选择合适的载体，做到与课程内容的有机融合； 5、教育教学效果评价体系不完善。学校教务部门在推进课程建设时，在建立课程质量标准和课堂教学效果评价体系时， 没有明确要将课程思政目标纳入课程教学质量的评价体系中。
在具体建设过程中，主要问题有以下表现：
1、学校层面实施课程思政的保障体系不够健全。学校还没有建立较为完善的推进课程思政的相关保障措施；
2、教师教学改革动力与激情需要提升。各个学校整体教学改革的动力及其激励措施不到位；
3、教师教学效果亟待整体提升。从事各类课程教学的教师教学能力和水平不够，不能有效地将思政元素科学合理地融入这是传授； 4、整体上学生对课程的认同度和成效不满意。由于教师的教学水平与艺术的不足，课程课堂教学吸引力不足，获得的认同感不够好。
解决途径与方法：
1、学校要加强课程思政领导机制建设，提高教师的认识--学校要立足学校的办学定位和办学特色，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，开展“大学习，大讨论，大调研”活动，让习近平新时代社会主义思想在学科专业建设中“涨力”、教材中“显形”、论坛上“发声”。
2、学校要制定、完善课程保障措施---要制定一套有效地推进课程思政的保障体系，要构建思想政治理论课与其他专业课程思政同向同行的运行保障机制，要从课程质量评价、教师教学质量评价等方法入手，制定规划化的课程思政管理办法，以便推进“课程思政”工作的有效开展。
3、教务处牵头完善课程教学质量评价体系---学校在开展课程建设时，应明
确将思政目标和知识、能力目标作为课程质量标准的同等重要的组成部分，列入课程质量评价体系考核要点，要加强对课程培养方案、教案、教材选定、思政标准等关键教学环节的管理。
4、建立思政课教师与其他课程的交流机制建设----思政课教师要定期与专业课教师开展交流，把好专业课“课程思政”的“思政元素”和“思政载体”选择关。
5、重新审视、完善《课程质量标准》《课程质量评价体系》—构建学业标准体系和核心素养培养体系，形成包含知识、能力、技能目标和思政目标的《课程质量标准》《课程质量评价体系》等，提升“课程思政”的效果。
6、搭建素质教学交流平台—由教务处、团委、学工部、思政部等职能部门合作建立交流平台，切实推进思政课程、专业课程和综合素养培养体系的“三位一体” 素质培养体系。
7、强化培训，重塑理念，让广大教师明白新时代人才培养的质量观---杨福家教授曾说：“一流大学教出来的学生不但博学、优雅，而且懂得如何做人，并且是始终把国家和人民利益放在首位的合格公民。”对于高职院校来说：要加快制定职业院校学生终身发展和社会需要的核心素养体系和学业标准体系。
8、要深入理解思政课程与课程思政的辩证关系 思政课教学--要立足新时代中国特色社会主义制度背景，要用思政课程的学术观点，解决“为谁主张”、“为谁服务”的价值追问，思政课程要上出“学术味”。要旗帜鲜明地将马克思主义的立场、观点、方法贯穿到哲学社会科学的各个领域，要及时把最新研究成果转化为思政课的教学内容，让思政课走进学科前沿、更有学术味、更有穿透力。推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑。
专业课程教学--切实突出专业课程教学的育人导向，依据不同性质的专业课程，通过大量的与专业课相关的信息资源、典型案例的收集，结合专业课程本身的特点，提炼出核心价值观教育具体而生动的资料载体，让专业课上出“思政味”，培养学生的爱国情怀、法治意识、社会责任、文化自信、人文精神等。做到“显性思政”与“隐性思政”同向同行，形成协同育人效益。
9、提升教师课程思政的“思政元素”和“思政载体”的选择能力---要使广大教师明确本专业毕业生所从事岗位《岗位（群）工作任务及岗位能力分析表》
及《专业人才培养质量标准》中知识、能力、技术技能和素质要求，能有效结合课程内容特点选择合适的载体，把素质点通过合适的载体有机地融入知识的传授中，教师既是知识的传播者、也是价值观的引领者。切实把课程思政的思政元素与课程内容的有机融合。
三、 结束语 本次培训收获很多，使我对课程思政的相关问题有了比较清晰的理解，对课程建设思路进一步明确，对以后课程思政建设工作开展具有十分重要的意义。并希望将各地较好的建设经验分享给本校的老师，一起提高课程思政建设水平。
高师在线课程思政培训总结
学院课程思政建设总结 一、课程思政建设概述 为做好立德树人根本任务，深化课程思政教学改革工作，引导教师潜心教书育人。在自动化学院党委的部署下，成立以 CJ 为组长的课程思政教学建设领导小组，统筹推进课程思政教学建设工作。落实各系部课程思政工作，将系部课程思政推进情况纳入各系主任年终述职范围。
建立课程思政工作评价体系，将各系部课程思政建设质量、内容、成效等工作情况纳入学院教学绩效考核指标体系。2021 年，自动化学院组织以课程思政教学交流为主题的会议，分享了 8 位老师的课程思政开展情况，会议紧紧围绕将课程思政融入课程教学建设的全过程，重点包括挖掘思政元素、重构课程目标和创新教学模式三个方面，落实课程目标设计、教学大纲修订、教材选用、教案课件编写等内容，将课程思政贯穿于课堂授课的各个环节。通过专业课程特点以及相关知识点，挖掘实现民族复兴国家情怀与责任担当，做人做事的基本道理，社会主义核心价值观等进而融入教学过程。同时，我院也逐步开展了 10 余门课程的思政建设，逐步向好。
二、课程建设举措 （一）自动化学院通过积极探索，大胆实践，通过建设示范课程，推进“课程思政”建设全面展开。近年来学院推出《自动控制原理》、《计算机控制技术》等思政元素丰富的课程，从确立思政教育主题、梳理专业知识点、挖掘思政教学元素、革新思政教学方法及设计思政
教学案例详细梳理了贯穿专业课程的思政元素。遴选 10 余门本科生课程开展课程思政试点，将课程思政落实到课程目标设计、教学大纲修订、教案课件编写等各方面，贯穿于课堂授课、教学研讨、实验实训、作业论文各环节，已初步建成《电力拖动自动控制系统》《电力系统工程》《过程控制系统》等一批课程思政优秀案例。
学院严格规范课堂教学行为，严格落实随堂听课制度，成立学院教学督导专家组，开展学院领导、系部主任听课、教学督导听课、教师互相听课等，加强教学督导和过程监管。在教学中，任课教师传授专业知识和技能的同时，帮助学子们解答思想、情感及价值观困惑，激发其为实现国家富强和民族复兴而努力学习的热情和动力，引导其逐步明确自身价值和社会定位，让社会主义核心价值观深植学生心中。
（二）在新教师入职培训、师德师风培训中设立“课程思政”模块，开展专题培训，不断引导教师树立“育人职责人人肩负、育德使命门门落实”的意识。充分发挥各系部、课程组等教学组织作用，鼓励组建由专业教师、思政课教师、学生辅导员等组成的立体化授课团队，通过教学攻关、集中备课、教案审查、协同合作等方式，不断增强教师课程思政教学设计能力。鼓励教师开展学术研究，不断提升教师研究能力。继续办好资深教师“传帮带”活动，不断锻造教师综合育人能力。
（三）充分利用实验教学平台及虚拟仿真实验项目，结合校内外教学资源，挖掘实践类课程的育人元素，形成一批主题突出、特色鲜明的实践类课程，进一步增强学生的专业自信和职业自信，激发学生
投身行业、献身行业的使命感和责任感。每位教师结合课程属性，加强教学内容改革，优化教学设计，改进教学方法，深入挖掘梳理专业课程中蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入教育教学全过程，目前专业核心课程在教学大纲、教学内容、教学环节等方面融入了思政元素，课程育人体系正在逐步形成。
（四）自动化学院践行立德树人根本任务，将课程思政走深走实，结合我校“面向职教、服务职教、引领职教、特色发展”办学定位，11 月 23 日，自动化学院优秀思政课程团队赴 LG 职业技术学校开展“话初心、亮身份、说思政、助职教”主题活动，以人才培养与课程思政逻辑进路主线，分享工科类专业课程中课程思政如何开展的经验历程。
（五）全面落实新时代师德建设新要求，通过开展师德专题教育和师德建设主题教育月活动，推动师德师风建设常态化。坚持把师德师风作为教师评价第一标准，将新时代师德规范各项要求融入到教师日常管理的各个环节，树立宣传教师先进典型，增强教师立德树人的责任感、使命感，大力营造学院重德养德良好风尚。落实立德树人根本任务，学院大力推进课程思政建设，通过开展教师课程思政能力培训和教学观摩比赛，提高教师挖掘思政元素的意识和能力，促进专业教育和思政教育的深度融合，使思想政治教育贯穿人才培养全过程，构建全员全程全方位育人大格局。
三、思政建设成效 通过以上措施，任课教师将专业知识与思政元素有机融合，能充
分挖掘专业课程中蕴含的思政教育元素，并从课程思政教学的设计理念、实施路径、实施成效等方面有机地融合到专业课程教学中，实现了知识传授与价值引领相统一，教书与育人相统一。2021 年我院电类主干课程教学团队获得省 2021 年课程思政示范团队，KH 老师获得学校首届课程思政教学大赛一等奖。
四、思政建设下阶段工作计划 学院将继续加强教师的思想政治教育，强化教师课程思政的主体意识，以思想引领和价值观塑造为目标，以课程研讨、专题培训、示范引领为抓手，提升教师队伍的整体水平和课程思政育人能力。
（一）积极开展课程思政研讨，通过资深教师传帮带、教材教案编写等手段探索研究思政元素，挖掘教学规律，形成工科课程科学合理的课程思政内容体系，不断提升思想政治教育技能。
（二）开展课程思政专题培训，在新进教师培训、日常研讨中增加课程思政培训专题，开展课程思政教学比赛，通过以赛促教，把知识传授、能力培养、思想引领融入到每门课程教学过程之中，提升教师课程思政的育人水平。
（三）充分利用学校现有思想政治教育资源，通过集体备课、系部活动等，切实发挥教学名师、能手在课程思政教学改革中的带头示范作用，加强课程思政建设，提升课程育人功效。
（四）通过教师教学技能提升培训：包括新老教师传帮带，一对一指导青年教师；名师公开课，为青年教师提供临摹学习途径；实验技术员演示课，为青年教师提升实验授课技巧；学院领导班子深入课
堂听课，为青年教师提升授课技能提出指导性意见等等，真正提升教师教育质量，融入思政元素，实现提高育人质量，促进学生成长成才，加快构建高质量高等教育体系，为国家建成高等教育强国贡献一份力量。
高师在线课程思政培训总结
培训心得 我很荣幸地去四川师范大学参加了为期两天的全国高校思政理论课教师的培训讲座。虽然这次培训的时间很短暂，但是内容却很丰富；虽然我不是思政课教师，但是我仍然收获颇多。通过这次培训使我拓展了知识面、开阔了眼界，同时也深刻意识到自己的不足。现将自己的心得体会总结如下。
一、明确使命，敢于担当。
十八大对于教师提出了更高的要求：把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的人才。加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。
“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是我培训前对师德的理解，认为只要按照课本上课，为学生答疑就可以了。而熊晓琳老师通过“教书育人”专题讲座告诉我们：教师不仅要传道、授业、解惑，而且在生活中的言谈举止、做人的原则等等都会给学生带来影响。教师不单单是文化的传递者，还是榜样。学生都有“向师性”，是做人的一种认同感，而教师的人格力量是无形的，不可估量的。因此教师要成为学生的引路人。总之以德立身，以身立教，才能成为一名合格的教师。
爱岗敬业、乐于奉献是师德之核心；以身作则，为人师表是师德之根本；以人为本，关爱学生是师德之灵魂。的确，
想成为一名教师，就必须得认真教书，把职业当做事业来做；就必须凭自己的道德魅力、学识魅力和气质魅力为学生做表率；就必须成为能和学生“交心”的益友。这就要求教师必须要懂教育学、心理学等方面的知识，了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，能给予他们及时的帮助。培养学生健康的心理素质，这是教师成为管理者的关键，教师有较强的组织领导能力、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。
高职教师和普通教师还是有一定的不同，和高校教师也有许多不同之处。高等职业教育要求高职教师不仅要有丰富的理论知识，更要有一定的实践经验；不仅要给学生传授理论知识，更重要的是要教会学生在实践中去实际操作这些理论知识。要想成为一名高职教师还要从以前的学科教育的体系中蜕变出来，因为我们以前接受的都是学科教育；我们还需要不断地丰富自己的实践经验。
二、打牢基础，厚积薄发。
要上好一门课除了要有好的教学方法外还必须认真钻研熟悉专业人才培养方案；熟悉课程标准，钻研教材，编制好授课计划，强化实验实践教学环节，合理分配教学时周。要上好一节课，就必须钻研教学内容，了解学生，本着对学生负责的态度编写教案，认认真真的备课。
熊晓琳老师的“如何好地引入课题”讲座让我获益良多，
她深入浅出的讲解让我们青年教师看到了教学名师的风范，在讲座中，她通过重视图片、深入生活的方式让我们感受到，教学效果在很大程度上取决于教学方法。虽然要将不同的教学方法在课堂上运用的炉火纯青是需要十几年乃至几十年教学经验的积累，但是作为青年教师来说，要勇于探索，用于实践，要不断地尝试着用不同的方法授课，逐渐的告别满堂灌式的教学方法。
课堂教学艺术的修炼可以总结为四个步骤，一是法乎其上，快入帖（模仿期）；二是理论武装，上正道（提高期）；三是实践特色，铸特色（升华期）；四是至法无上，贵的法（成熟期）。虽然我们现在刚步入高职教师这一行业，但是我们要很快的适应这项工作。我想学校要求系部给年轻教师安排导师以及要求青年教师听课就是先让我们进入模仿期。先模仿其他优秀教师的教学方式，从中提炼出我们自己的东西，这是我们课堂教学艺术的第一步，也是至关重要的一步，只有基础建的好，才有最后的高楼大厦。这就要求我们年轻教师要孜孜不倦、不耻下问，认真向优秀教师请教学习，让我们的教学步入正轨。
三、双师素质，科研教学 虽然双师素质是学校要求的，但是高职教育的任务和培养目标以及“高职教师”的称谓也要求我们不仅要有讲师的能力，同时还要具备工程师的能力与经验。俗话说要给学生
一杯水就要自己有一桶水，我们不能认为自己有较高的学历就已经有了一桶水，其实不然，通过这段时间的教学，让我深刻认识到我的知识不足，我离这一桶水的差距还很大。现在社会发展的速度很快，知识在不断地更新，为了把自己的那桶水装满，为了不变成一个落伍者，我们青年教师必须不断的通过学习深造来补充自己，不断地更新自己的知识体系。
在成为高职教师前，我认为高职的教师除了上课之外没有别的事情，在听了熊晓琳老师“科研考核与科研管理”专题讲座才知道，高职院校也有自己的课题，我们的科研定位在应用研究上，包括了技术上的突破、项目的推广等等。而且学院还有学院科研基金，就是为了鼓励年轻教师研究而设立的，因此年轻教师更应该勇于探索积极地参研究，将自己的知识运用到应用研究领域，为社会服务。
通过这几天的学习，我认识到自己还有很多有待提高的地方，要想真正成为一名合格优秀的高校教师，我应该学习优秀教师的成功经验，树立坚定的信念和事业心、责任感，同时也希望学校给我更多的学习机会。
高师在线课程思政培训总结
“课程思政”在线课堂教学评阅指标
评阅指标 评阅标准 教学内容 结合疫情，课程知识有足够多的服务于疫情期间教学与学生管理等方面内。涉及疫情知识及防控 注重学术性，内容充实，信息量大，渗透专业思想，为教学目标服务 反映或联系专业发展新思想、新概念、新成果 重点突出，条理清楚，内容承前启后，循序渐进 教学组织 教学过程安排合理，方法运用灵活、恰当，教学设计方案体现完整 启发性强，能有效调动学生思维和学习积极性 教学时间安排合理，课堂应变能力强 熟练、有效地运用多媒体等现代教学手段 PPT 设计与教学内容紧密联系、结构合理，PPT 简洁、工整、美观 语言教态 普通话讲课，语言清晰、流畅、准确、生动，语速节奏恰当 肢体语言运用合理、恰当， 教态仪表自然得体，精神饱满，亲和力强 思政特色 思政元素与专业知识联系紧密，有机融合，德育功能突出，感染力强，效果明显，能充分激发学生的认同感 “课程思政”在线公开课评阅指标
1.教学内容方面：能够结合疫情，课程知识有足够多的服务于疫情期间教学与学生管理等方面的内容。
A.联系很紧密
B.联系比较紧密
C.联系一般紧密
D.没有联系 2.教学内容方面：能够反映或联系专业发展新思想、新概念、新成果。注重学术性，内容充实，信息量大，渗透专业思想，为教学目标服务。
A.很好
B.较好
C.一般
3.教学内容方面：重点突出，条理清楚，内容承前启后，循序渐进。
A.很好
B.较好
C.一般
4.教学组织方面：教学过程安排合理，方法运用灵活、恰当，教学设计方案体现完整，教学时间安排合理，课堂应变能力强。
A.很好
B.较好
C.一般
D.没有 5.教学组织方面：启发性强，能有效调动学生思维和学习积极性。
A.很好
B.较好
C.一般
D.没有 6.教学组织方面：熟练、有效地运用多媒体等现代教学手段。
A. 运用熟练
B. 运用较好
C. 运用一般
7.教学组织方面：PPT 设计与教学内容紧密联系、结构合理，PPT 简洁、工整、美观。
A.很好
B.较好
C.一般
8.语言教态方面：普通话讲课，语言清晰、流畅、准确、生动，语速节奏恰当。
A.很好
B.较好
C.一般
9.语言教态方面：肢体语言运用合理、恰当，教态仪表自然得体，精神饱满，亲和力强。
A.很好
B.较好
C.一般
10.思政特色方面：思政元素与专业知识联系紧密，有机融合，德育功能突出，感染力强，效果明显，能充分激发学生的认同感。
A.很好
B.较好
C.一般
D.没有
