中班区域观察记录10篇

时间:2022-06-12 09:25:03 来源:网友投稿

中班区域观察记录10篇

中班区域观察记录篇1

  区域名称:建构区

  观察对象:xx

  记录者:顾xx

  观察重点:利用一切机会,鼓励xx大胆用语言与别人交往。

  幼儿活动情景记录:

  孩子们正在自由地玩着积木,只见xx独自一人坐着玩衣角,她耷拉着脑袋坐了一会儿,最终微微抬起头看了看积木。我走过去问“你想玩吗?”她点了点头,没说话,只用眼睛看着我。一会儿她站了起来,慢慢走了过去,还不时回过头看我,我笑着点点头,她走到了孩子们的身边。正在xx认真的拼插积木时,我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。而xx看见了却不说话,但脸上有些不高兴。过了一会小宇又拿她的玩具,只见xx一把把自我的玩具全拿了回来,还把他的玩具给打烂了。当我走到她面前,她委屈得哭了。

  行为分析:

  1.从案例看,xx是个性格较为内向的孩子,xx在交往方面很不主动,缺乏勇气,内心的需求和期望总不敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。这孩子不是不想交往而是不敢交往,她需要教师更多的关怀和爱。而在交往中她却不善于用语言和别人进行沟通,所以委屈得哭了。

  2.针对xx的行为,我与家长进行了个别交流。从中了解到,xx在家里就很乖巧、不大爱说话,很依恋父母,父母也认为孩子年龄小很多事情都包办。平时父母交际很少,不经常带她出门,将她封闭在自我的小家中,致使她缺少交往的机会。

  教师后续的支持:

  1.增强孩子的自信,抓住时机表扬她

  2.游戏时多让幼儿以强带弱、相互配合

  3.利用一切机会,鼓励xx大胆用语言与别人交往。

  4.开展主角活动,让xx参加。

中班区域观察记录篇2

  观察分析:

  今天美术活动时,孩子们都在认真地给小彩树涂色,我巡视了一圈,看着孩子们绘画小彩树不如我想象的那么好,我就拿起油画棒帮他们添几下,修一修。“朵朵,你这个小树边上没有涂到,像老师这样按序从上往下涂,不要着急。”“颜色要均匀,不能留空白的地方”,我又走到糖糖身边对她说。她低下头去开始进行加工。过了一会儿,大部分的小朋友都画好了,我看见吴一诺小朋友还在认真地涂着,我走过去一看,好多地方没有涂均匀,我正想帮他修改时,他很快捂住画纸,对我说:“老师,我自己来。”

  采取措施:

  在幼儿艺术活动中,作为老师要认识到:感受、喜欢、大胆表现才是我们在艺术活动中应该追求的教育价值,我们的艺术教育活动不是以造就艺术家为最终目的的,艺术教育是通过艺术活动,提高幼儿对艺术的兴趣,培养幼儿的艺术审美创造力,发展幼儿智力,促进幼儿全面发展的艺术启蒙教育。儿童艺术活动更多的需要情绪、情感的支持。所以我们应该变过去的“要我画”为“我想画”“我能画”。我们要做的是为幼儿提供自由表现的机会,支持幼儿大胆地表达和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式,分享他们创造的快乐。我们要做的是为幼儿提供自由表现的机会,支持幼儿大胆地表达和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式,分享他们创造的快乐。

  获取成效:

  听到孩子的这番话后我开始认识到自己在教育上的一些失误,以后再组织活动时要把过去的“我帮你画”要变为“我想画”“我能画”。在给与宝贝们充分肯定后,尝试着做他们喜欢与创想,你会收获到意想不到的惊喜。

中班区域观察记录篇3

  观察背景:

  午餐时间了,孩子们都吃的很香,这时“哇”的一声哭声打破了午餐的宁静,原来是徐xx小朋友,我赶忙走过去问:“怎么了宝宝?”徐xx说:“老师夏润成不吃我的饭”我说:“什么,什么叫不吃你的饭啊?”徐xx说:“我把我菜给他吃他不吃”边说边嚎啕大哭起来,我说:“这个饭你已经吃过了,如果你把它喂给别人这样多不卫生啊,很容易生病的,而且小朋友都自己有自己的饭,不用相互喂饭,快吃饭吧一会饭该凉了!然后徐xx就把头扭向一边不吃饭了。

  分析:

  孩子年龄较小,情绪波动大,小班幼儿心理处于发展阶段,不能很好的控制自己的情绪与行为,3—4岁幼儿的情感大都表露于外,常常处于激动状态,且容易变化,行为具有强烈的情绪性,容易受外界事物和自己情绪的支配。往往表现出强烈的独立行动的愿望,自制力差,自我中心化明显,但他们开始具有初步的规则意识和行为规范,开始有初步的自我评价,喜欢用语言、动作与人交往,只是他们不能准确的判断自己的行为是否正确,所以常会做出一些不恰当的行为。

  采取措施:

  1、与家长做了及时沟通,得知徐xx一直是独生子女爸爸妈妈在家对她特别呵护,每次她不吃饭时爸爸妈妈就会替她吃了,而且有些挑食,挑食不爱吃的菜就会夹给爸爸妈妈,经过双方沟通我们进行了家园共育。

  2、根据幼儿的年龄特点与发展特点我们对幼儿进行了正确引导,并上了关于进餐的健康课。

  获取成效:

  经过一段时间下来,发现徐xx挑食的现象减少了,变得爱吃饭了,不会遇到事情就做出任性的行为,进步非常大。

中班区域观察记录篇4

  观察分析:

  前天下午,魏x从厕所出来,鞋子反着穿着,我提醒他:“魏x请看一下你的鞋子怎么了?”他马上意识到穿反了,并且坐到小椅子上,立即换了过来。紧接着,齐家旭也跑到我面前问我:“老师,你看我的鞋子对了吗?”我说:“你自己看看啊!”(其实,家旭穿的是对的)他便走开了,可没想到他回去后,竟然把正的又换成了反的。很明显,他们对鞋子的正反根本分不清。由于现在的宝宝爸爸妈妈忙于工作,爷爷、奶奶溺爱孩子,在家样样事情都包办代替,至于衣服怎么穿,鞋子的反正,那是大人的事,宝宝只管像木偶似的等着就好,所以致使他们的自理能力较差。

  采取措施:

  面对宝宝的情况,首先,我想到了一首学过的儿歌《鞋宝宝》,儿歌的内容就是教宝宝如何区分鞋子的正反,对宝宝是否穿对鞋子帮助很大,于是我把这首儿歌运用到了生活中,我先画了一双鞋子的示意图进行了讲解和区分,然后用一个宝宝的鞋子做了演示,宝宝们也一边把小脚并拢,一边念儿歌:“两只鞋宝宝,一对好朋友,穿对了,高兴头碰头,穿反了,生气背对背。”我还让宝宝相互检查,看一看鞋宝宝是生气了还是高兴了,我看见宝宝都认真的检查起来,嘴里还说着:“高兴了”“生气了”,我还对平时经常穿错鞋子的宝宝单独讲解,教他们怎样检查自己的鞋子,怎样让鞋宝宝高兴起来,宝宝们都很感兴趣,也表现的特别兴奋。为此,我还让宝宝们进行了穿鞋子比赛。

  获取成效:

  通过活动,宝宝们不仅能分清鞋子的对错,还大大提高了穿鞋子的速度。其实,我们身边有很多宝宝感兴趣的儿歌、故事、歌曲等,只要我们把它们正确的运用到生活中,要比老师不厌其烦地反复说教效果要好的多。所以,我们老师平时就要懂得学以致用,这样既有利于宝宝们快速掌握技能。

中班区域观察记录篇5

  观察背景:

  一次午餐后,孩子们吃完饭坐在椅子上看着自己喜欢的图书。这时,我的耳边突然传来一声刺耳的“尖叫”,一时间其他孩子都放下手中的图书,和我一样循着声源望去。最后大家的目光全都集中在小开的身上。小开看到我的眼神立刻说:“是他叫的。”一边手指着小宇一边对我说。小宇愣住了,不过他也马上回答说:“是他叫的,我没叫。”接下来,大家也就知道了他俩的互相推诿。所以我果断地叫住小开:“小开,你到老师这里来。”小开听我这么一叫,慢步走到我身边。立刻就说:“我叫了一点,我叫了一点。”“小宇尖叫了吗?”我严肃地问他。“没有,我叫了一点。”“你觉得尖叫好吗?小朋友都在看书,你觉得自己做得对吗?”“不对,我就叫了一点。”“小朋友在看书,看书的时候要保持安静。你这样尖叫会打扰小朋友看书的,所以你以后要安静地看书,如果要说话,也是和小朋友轻声地说话,不能尖叫了,知道了吗?”我耐心地开导他。“知道了。”小开回答的声音很响亮,很干脆!但这响亮中似乎带了点不服气。

  分析:小开一连串地回答我的问题总是说“我就叫了一点。”显然他是意识到自己刚才的行为确实发生了。但是他觉得影响不大。其实小开不知道哪怕他一点点的尖叫就已经影响到小朋友看书了。他是在用声音破坏别人看书的环境。这是小开对自己的行为还没真正认识到有何不妥之处。所以才这么理直气壮地回答我。后来我跟他父母沟通后了解到小开没上幼儿园之前,一直是由妈妈带着,妈妈对小开宠爱有加,但也有严厉的时候。可是小开已经养成了随心所欲的习惯,在家里想怎样就怎样,妈妈有时虽然也听到小开尖叫,但都是一会的事情,没有太在意,也没有告诉小开这样叫有什么不好或者告诉小开打扰邻居休息了等,小开既然认识不到自己的做法有什么不对的地方,所以他才会在公众场合尖叫一下,以示自己的毫无拘束、自由自在。

  措施:

  以小开刚才这么一叫,我就跟他说:“你看XX看书多安静,他们都是在认真地看书,轻声地和旁边小朋友说话,有大声叫的吗?”小开摇摇头。“如果让你作为看书的小朋友,听到一个小朋友这样尖叫,你会有什么反应呢?是不是也觉得这个声音不好听?”小开还是点头回应我。那你会怎么做呢?小开断断续续地说:“我叫他不要叫了。”“对呀,看书就要在安静的环境下才能看好书,如果有杂音出现,那就不能往下看了。”我利用榜样示范和换位思考的方式耐心地开导小开,让小开明白看书时应该遵守的规则。同时,我也会利用空余时间和小开的爸爸妈妈交流在幼儿园小开发出“尖叫”的情况。在家里如果有这样的情况,应立即纠正他不应该这样,一是会把喉咙会喊得不舒服,二是容易影响别人的休息。让小开能意识到自己的行为是不对的,如果小开不接受,那就也让他当一回“别人”,只有体验到别人的难受了,他才会知道这样尖叫是不好的。老师和家长一起携手慢慢教育小开,相信小开会改正的。

中班区域观察记录篇6

  观察分析:

  对于刚刚入园的幼儿,年龄普遍偏小,自理能力比较弱,班里大部分幼儿已经能知道想要上厕所的渴望,但有的幼儿却不愿意面对上厕所的现象,班里有个幼儿就是这样,小名叫xx,不愿意上厕所,经常拉尿在裤子里,因为老师们都知道他不愿意去厕所,所以平时都会多要求他主动去几次厕所,记得有一次,小朋友们都在玩玩具,我就对xx说:“xx,跟我去一次厕所吧!”xx表现出很不耐烦的样子跟我去了洗手间,到了洗手间之后他对我说:“老师,我没尿”。等了他半天也没有尿出来,我说:“那好吧,如果有尿一定要跟老师说哦”,就这样,xx回去继续玩起玩具,不一会儿,只听班里的鹤鹤老师说xx又尿裤子了。

  每次都告诉他有屎尿一定要跟老师说,老师可以带他去,他每次都答应的特别好,弄得我们都以为他能记住,可是事实却不是这样,每次看见他走路不对劲儿的时候,就知道一定是拉裤子了,拉完之后从来都不跟老师说,问到他:“拉裤子说服吗?”他竟然回答:“舒服”。

  xx并不是班里最小的孩子,班里比他小一点的孩子都知道如果有尿或者有臭臭了就要去厕所。对于幼儿的现象进行了以下分析:

  1.幼儿刚上幼儿园之前,对家里的环境是最熟悉的,也是能够给他安全感的地方。而对于幼儿园来说,他还不完全熟悉,对于眼前的一些事物和人物都是比较陌生的,这很有可能会产生他们的抗拒心理,他并不想面对这个事实。

  2.从心理活动的倾向性划分:分为内向性格和外向性格。内向性格的孩子总是出言谨慎,他们经常是思考很多之后才选择表达,尤其是看重他人对自己的看法,多数不愿意在幼儿园上厕所的多为内向性格的孩子,他们不善于沟通,不乐于表达,有时面对老师会有一些腼腆,一些事情不好意思很老师说,结果就造成了不良的后果。

  3.环境影响着他们的现状。有的幼儿如果处于一个比较愉快或者吸引他们的活动上,他们并不愿意打断这份快乐,所以有的时候在这个环境下打断他们,他们的内心是抗拒的,而尿裤子也许对于他们来说是一种发泄。

  4.对于已经上了幼儿园的孩子来说,有的家长还是不让幼儿摆脱尿不湿,如果长时间依赖尿不湿,孩子不可能会养成很好的如厕习惯,甚至他们根本就不知道上厕所解决。

  采取措施:

  1.孩子在上幼儿园之前,教师与家长一定要进行多沟通,多交流,多让老师了解一些幼儿的实际情况。

  2.幼儿在幼儿园期间一定要多提醒幼儿上厕所,并给予陪同和鼓励。

  3.提醒家长:让幼儿平时在家时也要养成良好的如厕的习惯,规定时间。

  4.建议家长不要在让幼儿依赖尿不湿,如果晚上睡觉的时候,家长可以在睡觉期间自定一个时间段来叫醒幼儿上厕所,也是为了防止幼儿尿床的现象。

  获取成效:

  在班里教师和家长们共同努力下,一个月左右的时间,幼儿的拉尿现象明显减少,经过和幼儿的家长沟通后得知,幼儿在晚上睡觉的时候已经摆脱尿不湿,甚至幼儿已经可以做到有屎尿主动和教师说去厕所。功夫不负有心人,这就是幼儿的成长与进步,也是对老师们的回报。

中班区域观察记录篇7

  观察分析:

  今天美术活动时,孩子们都在认真地给小彩树涂色,我巡视了一圈,看着孩子们绘画小彩树不如我想象的那么好,我就拿起油画棒帮他们添几下,修一修。“朵朵,你这个小树边上没有涂到,像老师这样按序从上往下涂,不要着急。”“颜色要均匀,不能留空白的地方”,我又走到xx身边对她说。她低下头去开始进行加工。过了一会儿,大部分的小朋友都画好了,我看见吴一诺小朋友还在认真地涂着,我走过去一看,好多地方没有涂均匀,我正想帮他修改时,他很快捂住画纸,对我说:“老师,我自己来。”

  采取措施:

  在幼儿艺术活动中,作为老师要认识到:感受、喜欢、大胆表现才是我们在艺术活动中应该追求的教育价值,我们的艺术教育活动不是以造就艺术家为最终目的的,艺术教育是通过艺术活动,提高幼儿对艺术的兴趣,培养幼儿的艺术审美创造力,发展幼儿智力,促进幼儿全面发展的艺术启蒙教育。儿童艺术活动更多的需要情绪、情感的支持。所以我们应该变过去的“要我画”为“我想画”“我能画”。我们要做的是为幼儿提供自由表现的机会,支持幼儿大胆地表达和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式,分享他们创造的快乐。我们要做的是为幼儿提供自由表现的机会,支持幼儿大胆地表达和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式,分享他们创造的快乐。

  获取成效:

  听到孩子的这番话后我开始认识到自己在教育上的一些失误,以后再组织活动时要把过去的“我帮你画”要变为“我想画”“我能画”。在给与宝贝们充分肯定后,尝试着做他们喜欢与创想,你会收获到意想不到的惊喜。

中班区域观察记录篇8

  观察记录:

  每天下午吃水果时,孩子们都很快洗完手,吃的时候还和小伙伴聊一些有趣的事。而xx总是默默在区角里观察材料,或是做些别的事。

  这天他正在汽车加工厂看小零件,我轻轻走过去蹲下来问:“xx,你怎么不去吃啊?”他继续看着零件不说话。

  “今天吃的是橙子,可甜了!”

  他抬头对我说:“我看看零件,等等去。”

  “快去吧,和好朋友一起吃水果,多开心。”

  “我看看他们吃的好不好吃,好吃的话就去吃。”他说到。

  我没有让他,默默走到边上观察着。他慢慢的走到橙子面前,看了许久,拿了最后一块,吃得很干净。

  观察思考:

  每个孩子都是独特的个体,都有自己独特的感觉与情感。他们对身体的感受,对冷热的体验,对高低的理解都有自己的看法。就如慢性子的xx,有着自己细腻的观察与体验。对于他的行为,我进行了以下几方面的思考:

  1.了解孩子行为背后的原因

  xx心思细腻,观察每个菜,喜欢的菜就多加一些,不喜欢的就少加一些,虽然动作慢,但吃的很干净。我想,这就是不同气质,不同性格的孩子表现出的不同行为。

  2.联系孩子生活背景再指导

  xx从小和爷爷奶奶一起生活,衣食住行均由奶奶包办,能力方面就比较弱,包括吃饭时勺子的使用,加菜时动作的不熟练等。但他吃的很干净,吃完后自觉整理好桌面。

  3.理解孩子的行为

  生活中成人很多时候的经验给予是多余的,当孩子难以做到时,无端的责怪就落到他们身上。其实对于外界的探索与经验的获得是一个漫长的过程,需要孩子自己完成,更需要大人的尊重、理解、信任与适当的帮助,而不是代替。

中班区域观察记录篇9

  观察实录:

  今天的区域游戏xx小朋友选择了建筑区,她选择的游戏材料是“百变吸管”。拿到材料箱后她就找了钢琴旁边的一块空地开始了自己的游戏。

  她熟练地将一根吸管和六通接口拼接在一起,然后再拿出一根吸管接在六通接口的另一端,就这样一横一竖地拼接,不一会一个正方形就做好了。然后她又拿出了四根吸管,沿着正方形的四个角的六通接口分别向下连接了四个吸管。正方形立在了地面。然后她将正方形倒过来,又拿来了四根吸管分别连接刚才的四根竖着的吸管,就这样一个正方体就完成了。有了搭建正方体的经验,在这个正方体的基础上,运用相同的方法,她更加快速和熟练地拼搭了4个正方体,这四个小正方体组合在一起变成了一个大的正方体。她说,“这是我的小桌子,还挺像的吧”。然后她找到正方体的中心点,插上一根吸管,又拿来一个一次性纸杯套在吸管的上面,她说这是桌子的台灯。

  观察分析:

  幼儿在整个游戏的过程中,都表现得十分投入和专注,并且熟练地取放材料,说明幼儿对教师提供的游戏材料十分熟悉,并且很喜欢这个游戏。

  幼儿在游戏中,能感知形状与空间的关系。她先是用四根吸管和四个六通接口拼了一个正方形。然后经过观察和思考后,她在正方形的基础上,一步步拼搭出了一个正方体。又在一个正方体的基础上拼搭出4个小正方体,这4个小正方体组成了一个大正方体。说明幼儿可以识别正方形和正方体的结构特征。

  同时,在游戏的过程中,幼儿安插吸管的动作熟练且有力量,说明幼儿手的动作灵活协调,小手肌肉发展良好。

  调整策略:

  1.从幼儿的兴趣点出发,可以在集体教学活动中讲一讲正方形和正方体的特征,帮助幼儿进一步理解两个图形的相同与不同。再根据幼儿的理解情况和兴趣点,适当延伸长方形和长方体。

  2.观察生活中是正方体的物品,尝试拼搭。

中班区域观察记录篇10

  观察记录:

  镜头一:入园以来,他总是坐不住,时不时的就跑到大班教室去跟大班的小朋友玩耍,不论老师怎么叫他他都不愿意回来或者是回来一会会就又跑了。

  镜头二:有一次早操时间,我就注意观察,别的小朋友都乖乖的站着做操,只有冉冉,他一会在这位小朋友的头上动一下,一会又在把前边小朋友的帽子拽住往后拉,更甚的是他还将小朋友的哑铃一脚踢飞。

  镜头三:他不会正确跟小朋友交流,在他的意识里,把别人推一下或打一下就是和他们玩的方式。师:冉冉,跟小朋友玩不能这样,要友好的去跟他们打招呼说:“xxx,你好!我可以跟你玩吗?”等等等。幼:好!别看他答应的好,从来都不记,事后又变回原来的样子,老师说过的话就是耳旁风,老师很无语。

  镜头四:一天下午快放学的时候,我给班里小孩整理衣物准备离园,冉冉就在我眼皮底下坐着,突然一抬头,看见他无缘无故的将旁边一小女孩的手抓破,当时我就让道歉了,事后我单独问他,他又开始翻脸不认人,死活不承认这事是他干的。

  采取措施:

  1.对于此幼儿,我很头疼,不知道该怎么办?于是就请教别的老师,学习用不同的方法去引导他,教育他。

  2.平时有很多次将他的家长留下单独交流,将孩子在幼儿园的一些情况告知家长。

  3.一次,我们去孩子家里做了家访,跟孩子的妈妈进行深层的沟通,妈妈说:“孩子是外地搬过来的,孩从小到大都由我一个人带,两岁多的时候就搬到这里居住,平时,我也不经常出门,整天坐在家里,孩子一直跟着我,偶尔周末的时候去超市买点东西就又回来了,孩子一直就在家里自己玩,我从来都不管,假期的时候,送孩子去托管所了,因为就那一个孩子,老师比较爱,一直抱着他,围着他转,导致孩子自由散漫,再加上平时家里人的宠爱导致孩子这样……”

  我告知家长孩子是属于慢热性的,由于他之前很少跟同龄孩子接触,所以以后你还应多带他出去跟别的小朋友一起多玩耍,平时在家你也可以多陪孩子玩玩游戏什么的,多给他鼓励与表扬,不过也要严格要求他,不能让他像之前那样自由了,既然上了幼儿园,就要融入集体,跟着大家一起生活,生活习惯也要养成,在幼儿园里,我们老师也会严格要求他的,该表扬时就表扬,该批评时就批评,我们一起帮他慢慢改掉这些不良的习惯,作为家长你也不要过于着急,我们共同改进,相信他会是最棒的!

  获取成效:

  通过老师的关注及家访之后,使我们了解和掌握了孩子的家庭情况,经过两个多月时间的的适应后,孩子来园上课期间基本能安静的坐上十分钟,也学会了跟同龄孩子友好的交流,做操或玩游戏的时候都能眼睛看着老师,不去破坏别的小朋友的东西,有一次,我看见他还帮助别的小朋友拉拉链呢,时不时的在我们小班做起了大哥哥,这让我看了很欣慰,真的很不错,我相信,只要用心观察孩子,愿意探索孩子的内心世界,通过这样的点点滴滴付出,很快就有所收获!

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