下面是小编为大家整理的指导学习策略，活化认知感悟,供大家参考。
指导学习策略， 活化认知感悟
摘 要：
本文以中学生的英语学习策略指导为论述重点， 旨在阐述运用正确的教学方法， 指导学生养成自主学习和主动探究的能力， 使学生形成正确有效的思维感知策略。
优化教学过程和方法， 引导学生在课程资源使用、 语言交际、 调控等方面形成一定的策略方法， 提高学生的语言表达综合运用能力。
探讨学生学习策略指导， 能在增强学生学习认知感悟的基础上， 提高学生英语学习的灵活性和综合性， 满足学习发展需要。
关键词：
初中英语教学 学习策略 资源认知 表达交际 综合协调
英语课程标准将指导学生掌握各种学习策略， 提高语言表达综合运用能力， 指导学生正确运用认知、 调控、 交际和资源等策略， 作为课程教学目标任务的重要组成部分。
注重学习策略指导， 能使学生在学习实践中养成自主学习和主动探究的良好习惯。
注重学生策略指导， 能够在丰富学生语言学习认知感悟的基础上， 形成有效的学习方法。
关注策略指导， 对优化课程教学过程和方法， 提高教学有效性具有促进指导意义。
1. 丰富课程学习途径， 指导学生形成资源认知策略
英语课程教学强调运用生活化和开放性的教学理念活化教学， 引导学生在积累丰富语言感知素材的基础上不断深化认知感悟， 积淀丰富的语言文化知识。
指导学生多元化资源认知策略， 有效帮助学生拓宽知识视野和思维， 促进知识技能内化生成。
丰富课程学习途径， 应在利用现代学习设备资源的基础上， 多引导学
生主动学习探究， 建议学生从互联网络上寻找与文本相似的学习内容， 让学生积累丰富的语言文化背景知识； 鼓励学生利用报纸杂志搜集相关的语言信息素材， 不断拓宽学习视野； 运用电子读物下载最新的英文类读物资料， 让学生能够随时随地学习运用。
同时， 可结合日常的文化节日等引导学生深入了解， 增强跨文化运用意识。
如在 Halloween（万圣节）
教学中，可引导学生通过查阅相关资料了解该节日的来源及相关的背景故事， 帮助学生深化感知。
通过拓宽课程学习途径， 让学生有更多的自由主动学习机会。
在《牛津初中英语》（Fun with English）
8A Unit 1 Friends 的 Reading A “Best friends”教学中， 可要求学生围绕 “How to understand the friendship？ ”从互联网、 报纸杂志等学习资源中搜集整体， 建议学生归纳整理“The characters about good friend”， 引导学生逐步向阅读学习内容靠近。在此基础上， 要求学生运用学习资源围绕“My best friend should be. . . ”表达自己的认知感悟， 延伸资源运用， 增强认知感悟。
这些方法的运用能更好地激活学生的学习潜能感知， 提高学生的语言表达综合运用能力。
2. 优化合作探究过程， 指导学生形成表达交际策略
英语课程教学倡导运用任务型原则活化教学过程， 就是给学生更多的语言表达机会和空间。
这样的任务型合作探究， 不仅能够丰富学生学习认知思维， 还能够让学生在相互表达交际中提高综合运用能力。
合作探究的运用能够让学生在表达交际中探寻语言使用的规则。
教师可针对课程教学重点和难点， 涉及相应的学习任务话题， 通过任务引导鼓励学生带着目标思考； 建议学生运用同桌对话、 小组交流、 角色互动等形
式深化认知感悟， 让学生有实践体验的机会； 尊重学生的学习个性和差异，鼓励引导学生尝试运用多样化的语言形式交流， 培养正确的交际运用能力。
在教学中， 可运用故事演讲的形式活化学习内容， 转变语言表达形式，吸引学生的英语学习注意力。
学生在合作探究中， 能加深对课程内容的理解感知。
例如， 在 9AUnit 3 Teenage problems 的 Reading A “What should I do？ ” 教学中， 可建议学生运用同桌对话形式， 围绕“Why does Millie feel unhappy？ ”相互表达。
运用小组合作探究， 围绕 “What do you get from the article？ ”和“Can you help Millie settle his problem？ ” 等相互表达， 以此深化对课程内容的理解感知。
这样的合作探究， 能让学生的语言表达思维感知更为准确连贯， 让学生形成科学合理的思维感知。
3. 注重开展实践活动， 指导学生形成综合协调策略
运用情境化活化课程教学， 使学生在情景的学习过程中不断增强综合表达运用能力。
实践活动的开展， 就是基于情境化课程教学活动基础上的拓展延伸， 有效培养学生的综合协调能力。
在实践活动开展中， 根据课程学习内容要求创造相似的环境氛围， 让学生带着激情和潜能主动参与实践活动。
可运用英语画报形式， 鼓励学生搜集相关课程学习背景内容； 运用 English Party 引导学生计划协调， 让学生在实践运用中不断深化感知； 运用角色互用活动， 让学生当老师， 就课堂教学进行计划协调。
同时， 建议学生结合自己的学习能力， 分时分段来制订一定的学习计划方案， 帮助学生提高综合协调能力。
这些活动的开展， 不仅能够让学生享有更多的学习主动权， 还能够让学生在实践锻炼的
过程中提高语言表达综合运用能力。
总而言之， 注重学习策略指导， 使学生在实践认知感悟中形成有效的学习思维方法， 促进知识技能不断内化生成。
在策略指导中， 从学生英语学习实际需要和课程教学重点出发， 突出学生学习主的体地位和作用， 使学生在自主学习和主动探究中形成更正确的学习思维感知。
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