下面是小编为大家整理的优美与壮美,供大家参考。
第二单元
音乐的美之优美与壮美
教材分析：
本课教学运用《音乐课程标准》 中的新理念， 以音乐审美为核心， 面向全体学生， 通过学生的听、 唱、 看、 感受、 体验、 创作， 让学生充分享受到音乐的美， 分别感受优美与壮美的音乐， 培养学生欣赏音乐的能力。
无伴奏合唱《牧歌》 是一首由上句和下句构成的长调民歌， 其曲调悠长， 连绵起伏， 节奏舒展， 气势宽广。
作者瞿希贤根据海默的词， 把这首民歌改编成无伴奏合唱曲， 使优美的民歌形象更加丰满， 色彩更为丰富。
不同音色的声部交替出现， 互相呼应， 加上浓郁和谐的和声效果， 使音乐的内涵更为充实， 意境得到升华。
由于这首无伴奏合唱较原民歌更加丰富、 优美动听， 具有独特的艺术魅力， 因而受到人们的普遍喜爱， 并成为无伴奏合唱的珍品。
《国际歌》 为带副歌的二段体结构。
进行曲速度， 大调式。
教学目标：
1、 让学生充分享受到音乐的美， 培养学生欣赏音乐的兴趣。
2、 理解优美与壮美的基本含义。
教具：
多媒体 教学方法：
讲授、 比较、 举例 重点：
理解优美与壮美的基本含义 教学过程：
一、
创设情景。
设计目标：
通过谈话增强学生的参与感， 同时自然而然的导入教学内容，引起学生兴趣。、 播放歌曲《天堂》
设计意图：
把好的通俗音乐带进课堂， 来拉近我与学生， 学生与音乐的距离。
师：
歌中唱的是什么地方？ 生：
我们听着这首熟悉的歌曲随我一同前往这个非常令人向往的地方。
（图片）
草原风光 师：
感觉怎么样？ （学生自由说）
二、 欣赏乐曲《牧歌》。
要求会哼唱旋律， 感受歌曲的意境美。
1、 师：
草原真美， 不禁让我想起一首歌（老师唱原民歌， 并出示歌谱和歌词）
2、 师：
你们听过这首歌吗？ 想说点什么吗？ （师启发学生从节奏、 旋律、 速度、 力度等方面讲述）
生：
（略）
师板书：
曲调悠长、 速度慢、 抒情、 宽广的旋律 3、 师：
一起跟着老师轻轻地哼唱一下歌曲的旋律吧！（用 M 唱）
4、 师：
我们再来念念歌词怎么样？
5、 师：
比较两句：
你们有没有发现歌词与旋律高低之间有着什么关系啊？
（略）
师：
对啊， 这两句的歌词与旋律是相互对应的， 第一句：
蓝天白云音很高， 第二句：
绿草羊群音也随着歌词变得比较低平。
上句：
蓝天白云——音高 下句：
绿草羊群——音平 内蒙民歌大体可分为长调和短调两种， 这首《牧歌》 曲调悠扬， 连绵起伏， 节奏舒展， 气势宽广， 是一首典型的长调。
6、 就让我们一起轻轻地唱唱歌曲吧！
7、 欣赏《 牧歌》
1）
请你们闭上眼睛听， 现在又想告诉我什么？ （有没有伴奏？ 听出了几个声部）
这种只用人声歌唱而不用乐器伴奏的声乐演唱形式， 就叫无伴奏合唱。
那你们能听出那几个声部呀？
（女高、 女低、 男高、 男低）
大型的合唱歌曲一般都是四个声部组成的 师引导生说：
这四个声部的旋律就像蒙古族的景色：
女高音就像（天空的云）， 女低音就（广阔的天空）， 男高音就像（洁白的羊群）， 男低音就像（无边无际的大草原）。
设计意图； 深刻的感受理解歌曲的意境和表达的情感， 了解无伴奏合唱。
2）
师：
你们更喜欢哪一首《牧歌》 呢？ 为什么？
生：
（略）
（更能显出草原的宽广、 音色空旷优美）
3）
师：
你们有没有发现这首歌曲的开头和结尾有什么特点？
生：
（略）
（引子意境宽广、 辽阔， 音乐慢慢地响起来就好象从远景拉到了近景； 尾声慢慢弱下来， 而且有一种没有结束的感觉， 给人无尽的遐想。）
师：
让我们一起再次来感受一下这种美丽宽广、 幸福自由的感觉。（复听歌曲）
三、 小创作：
目的是让学生发挥想象， 表达情感。
师：
同学们， 欣赏完《牧歌》 以后， 同学们一定都有许多感受， 下面你们就用一句话来表达你的感受。（生活动、 展示）
在创作过程中， 老师不停地放《牧歌》 音乐， 激发学生的创作灵感。
师：
好了， 现在我们从蒙古大草原回来欣赏另一种景色《月光奏鸣曲》《彩云追月》 片段
我们再来听一听这首歌与前面几首乐曲有什么不同？
（播放《国际歌》 片段）
设计意图：
通过对比感受两种风格的乐曲， 使学生进一步感受优美乐曲的特点。
生：
（略）
师：
如果前面的乐曲象一位秀美的女子， 那后面的就象一位勇猛的男子。
这就是我们下面要欣赏音乐的另一种美——壮美。
播放《大进行曲》、《七律`人民解放军占领南京》 片段。
设计意图：
进一步感受壮美曲子的特点。
通过这两种风格的曲子的比较我们不难发现优美曲子的特点：
温柔平和、 纯净细腻。
舒展流畅的旋律， 平稳有序的节奏， 适中的速度与力度， 均衡的结构形式， 构成优美的基本表现特征。
壮美曲子的特点：
刚劲、 果敢、 勇猛、 粗犷。
优美与壮美没有质的区别， 但从量的方面可以作如下区分：
1、
空间形体的大与小 2、
时间上的疾速与缓慢 3、
量上的强与弱 4、
性质上的刚与柔 5、
形式上的规则与奇特 这是从美学上来区分的。
最后， 请我们的特长生给大家演奏一首古筝曲，
结束：
美， 无处不在。
在于我们怎样去发现它， 欣赏它。
其实， 我们每一位同学都是一道靓丽的风景， 我们要严格要求自己， 不断学习提高自己才能使这边风景独好。
教学反思：
多种感官参与， 培养创造性操作能力， 当学生通过听觉、 视觉及想象、 联想， 对所欣赏的作品有一定程度的理解后， 可让他们动手、 动口、 动脑， 使欣赏过在音乐课堂上， 我尝试创设“创造性学习”的教学情境， 在教学中创造活跃民主的课堂气氛， 鼓励学生多想、 多问、 多做， 开发创新意识， 发展创造性思维， 创造性操作能力， 形成创造性个性品质。
例如， 在欣赏不同类型的音乐作品中， 启发学生的联想和想象， 发展他们创造性思维能力。
再者在教学中调动程提高到另一个高度。
我觉得创造性学习教学情境的运用使我的音乐课堂更加活跃。
改变了以往不注重学生参与，教学氛围不宽松的局面。
