下面是小编为大家整理的八年级历史感受竞争,追求创新1【完整版】,供大家参考。
第六单元 第二课 感受竞争 追求创新第一课时 一、 教学设计思想 1. 教材分析 竞争是现代社会普遍存在的一种现象， 根据本课程所要达到的技能要求， 即着重发展学生的合作－竞争能力、 问题解决能力和思维创新能力， 本课就是全部教学环节中至关重要的一课。
而第一课时就将重点放在对学生竞争能力的培养上。
教材主要从两个方面对竞争问题进行分析：
1. 竞争是一种普遍存在的现象， 竞争无法回避； 2. 参与竞争， 无论成败都是有益的， 应该积极面对和参与竞争。
2. 教学目标 （1）
知识与技能：
明白在我们生活的世界， 竞争无处不在； 理解积极参与竞争的意义。
（2）
过程与方法：
通过列举生活实例， 感受竞争无处不在； 通过分析“鲶鱼效应” 和“羚羊的命运” ， 体验竞争的积极意义。
（3）
情感、 态度、 价值观：
通过本课时的探讨， 形成积极面对竞争、 勇于参与竞争的乐观向上的心态。
3. 教学重点与难点 教学重点：
形成积极面对和参与竞争的乐观向上的心态。
教学难点：
正确面对竞争中的成败问题。
4. 教学方法 体验法、 讨论－发现法、 辨析（辩论）
法。
5. 教学准备 课前布置学生访问父母， 收集关于竞争的故事； 课前师生收集资料数据等， 为课堂辩论做准备。
二、 教与学的过程 【叙述】
在前面的学习中， 我们了解了 当今社会存在着各种各样的问题， 并提供了我们的建议。
这节课， 我们将要讨论另外一个人人都回避不了的问题， 那就是──竞争。
历史与社会九年级培训资料教学设计与反思 JIAOXUE SHEJI YU FANSI【提问】
请同学们先说说自己收集到的竞争故事。
【总结】
大家刚才讲述了许多你们父辈所遇到的竞争的故事， 这些故事确实使人感慨万千。
老师相信， 你们自己也曾亲身经历过竞争。
谁来说说在这些经历中， 给你最深印象的一段。
【总结】
通过刚才的讲述， 我们了解到无数关于竞争的故事。
这些竞争都发生在个人或者单位之间。
下面， 老师再给大家讲一些规模更大， 更加惊心动魄的竞争故事。
【讲述】
美国与众多国家关于“特别 301 条款” 之争、 中日关于俄国输油管道之争的故事。
【提问】
咱们上面所讲这些故事， 说明了一个什么道理？
（ 引 导学生得出结论：
在当 今社会， 竞争是一个非常普遍的现象。
我们要在当今社会立足， 就必须面对竞争。
）
【承转】
生活在我们这个世界， 面对竞争， 是一个多么无奈的选择啊！
要是能找到一个世界， 让我们避开竞争； 在那里， 我们的生活会不会轻松快乐得多呢？ 请大家看教材第182 页专题探究《生存的法则》 。
思考：
这两个故事说明了什么道理？
【总结】
大家说得很对。
这两个故事正好印证了一句中国古话：
“生于忧患， 死于安乐。
” 可能以前大家想， 人们是没办法才面对竞争的。
这两个故事却让我们明白了， 竞争于我们有益， 人类不能离开竞争。
【承转】
可是， 只要有竞争， 就一定有失败者。
难道在竞争中失败了也是有益的吗？
【辩论】
辩题：
参与竞争， 即使失败也有益。
正方──全体学生。
反方──教师。
目的──辩论也是一种竞争， 让学生在辩论中感受竞争。
通过辩论， 使学生明白：
积极参与竞争， 即使失败， 也是有益的。
限时──8～10 分钟。
辩论过程略。
这场辩论无论最后的结局如何， 其结果都有利于正方。
因 为这场辩论的输家， 无论如何总会有所收获。
这恰恰证明：
即使失败也有益。
辩论结束后， 可以请输的一方谈谈自 己从这场辩论中得到的收获。
【承转】
通过辩论， 我们明白了 ：
我们应该积极面对竞争、 参与竞争， 即使失败也有益于自己的成长。
但是， 毕竟没有人愿意在竞争中做输家。
教材第 182 页说：
“天行健， 君子以自强不息。
” 这是一句流传千古的中国名言， 意思是：
宇宙的规律是不断运动， 一个有出息的人应当自强不息。
那么， 怎样才能做到“自强” 而“不息” 呢？ 怎样才能在竞争中保持优势呢？
【提问】
请大家看教材第 183 页的专题探究“竞争的能力” 并思考教材中的问题。
【总结】
其实， 提高竞争力的途径因人而异， 并不是一些僵化的条条框框。
在“不断学习， 勤于实践” 这个大前提下， 每个人都能够找到符合自 己特点的方法。
我想， 今天的课一定让我们每个人都明白了 这样一个道理: 生活在当今社会， 我们不可能而且不应该逃避竞争。
我们应该以一种乐观向上的精神面貌去面对竞争、 学会竞争。
成功了 ， 不得意忘形； 跌倒了， 爬起来再继续奋斗。
最后， 我们一定能成为一个生活的强者！
但是， 大家还要注意，在竞争中我们是不能任意而为的。
下节课我们将讨论竞争中必须遵守的规则。
三、 问题研讨 在新的课程改革中， 有这么一个现象：
明明教材中的材料很典型、 很精彩， 只要用透了， 即可很好地落实教学目标。
但是， 有些教师偏偏对此熟视无睹， 另外找来大量可有可无的材料。
比如本课时， “鲶鱼效应” 本就是诠释竞争的积极意义的最著名、 最经典的材料。假如我们对此视而不见， 却花费大量精力去另外收集一些无关痛痒的材料， 那是完全没有必要的。如何对待教材提供的资源？ 如何恰当地补充教学材料？ 这是值得我们探讨的另一个问题。
