下面是小编为大家整理的职业道德素质,供大家参考。
任选一道（2000）
联系实际， 谈谈你对教师基本职业价值观——“教书育人”的理解。
作为一名新教师， 曾经怀着对远方神圣的热切向往， 为了朝拜远方那心目中的圣地， 踏上三尺讲台， 也就意味着踏上了艰巨而漫长的“育人之旅” 。
面对的几十双求知的眼睛， 一个需要用爱来倾注的浩瀚的海洋； 教师， 犹如辛勤的农夫，钟爱自己的这片土地， 一年又一年精心耕作、 无私奉献。
俗话说“教书容易育人难”， 教书与育人是有区别的。
教书是传授知识和技能； 而育人是指培养学生的人生观、 世界观、 价值观， 教导学生今后如何做人、做事。
教书育人二者又是因果关系， 又是互动关系， 又各自独立。
教书比较容易做到， 育人难以实现。
那么怎样才能做到既教书又育人呢？ 我班同学王某， 女， 1 9 岁， 大一学生， 离异家庭。
起初她和妈妈及继父一起生活， 还有继父带来的儿子。
这个学期和自己的爸爸一起生活。
在学校， 王某经常独自一人， 很沉默， 不与人交流， 特别是去年冬季运动会上， 这种表现更加明显。
但在校外， 我曾多次无意中碰到她经常和同年级的男生在一起有说有笑，和在校的表现大相径庭。
我很纳闷， 所以也就特别的关注她。
而师生谈话便成了我和学生交流的桥梁， 在第一次的谈话中她说， 她对她的“弟弟”（继父的儿子）很反感， 不仅打扰了她的学习， 而且妈妈和继父都非常偏爱他， 爸爸经常酗酒不回家， 而妈妈在电话里向她哭诉生活的艰辛……她很烦， 甚至产生了 轻生的念。我在经过和她母亲电话交谈中了解到， 她妈妈和继父关系不是很好好， 加上她母亲常常在女儿面前哭诉自己的不幸， 使这个女孩情感更加脆弱， 心理压力更大，觉得自己在同学面前抬不起头来， 不敢与同学交流， 采取有意回避的态度， 压抑自己。
我决定首先：
加强与家庭联系， 说服家长尽责， 帮她摆脱心理困境。
我认识到造成她心理不堪重负的原因主要在于家庭。
因此， 我加强与其家庭联系， 让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感， 使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。
其次运用行为疗法， 使她感受到集体的温暖， 恢复心理平衡。
我了解到这个孩子自觉性很强， 也很爱读书。
有一天课堂上， 我提出一个问题， 很多同学不会答， 竟意外地发现这孩子眼里露出一点笑意， 就抓住这个机会提问她。
开始， 她涨红了脸， 讲得结结巴巴的， 我用鼓励的眼神望着她， 亲切地对她说：
“老师相信你一定能行的！
” 结果她讲得很流利， 得到了全体同学的掌声， 她的脸上也露出了久违的笑容。
此后， 我还多次为她提供尝试成功的机会， 让其体验成功的喜悦和荣誉， 增加良性刺激， 使她摆脱自闭心理， 激发起自信心和上进心。
心灵的交往， 热情的鼓励， 温暖着她那颗冷漠的失望的心， 使她重新回到了班集体中。
最后激发她对生活的热爱， 提高心理承受能力。
为使这孩子学会自强， 也教育其他学生， 我组织了一次主题班会 《如何面对困难和挫折》。
在这次班会中，
同学们热情洋溢地发表了自己的看法， 有的说， 面对困难和挫折， 我要像张海迪姐姐那样发奋学习、 努力进取， 做一个有用于社会的人； 有的说， 在遇到困难和挫折的时候， 我要勇于面对现实， 不屈不挠地战胜它们， 做一个勇敢的人； 有的说， 只有不畏艰险， 勇往直前的人， 才是坚强的人…
我渐渐发现她开朗起来，看到我也会微笑着主动跟我打招呼， 与同学们的相处也很融洽。
人格健全的教师能在教室里制造出一种和谐与温馨的气氛， 使学生如坐春风，轻松无比。
反之则如坐针毡， 痛苦无比。
实际上在我们现实的工作和生活中， 品行修养是关系事业成败的关键因素， 教育是这样， 其它的工作也是这样。
教师的工作是有形的， 但影响是无形的， 教师的职业就是用有形的言行， 对学生施加无形的潜移默化的影响， 这就是我们要追求的“随风潜入夜， 润物细无声”的教育效果。
教师的言行是人之品格的外在体现， 它不仅是教师自身素质的反映， 而且是做人思想道德的体现。
因此， 一个人格健全的教师能透过自己的言行， 给学生形成良好的心理素质。教育的责任就是教人做好人， 教人做一个有责任的人。因此，做教师首要的问题就是要有健全的人格。
要具有学高为师的业务素质。
教师要在学生心目中树立崇高的威信， 首先一点就是要具有渊博的知识和严谨的治学态度， 要千方百计组织好教学， 学生只有佩服你， 才能尊重你， 信服你。
主动接近你和求教你， 才有教书育人的效果。在理论课讲授知识时应该多与学生互动， 注重教学设计， 多实行启发式教学和讨论式教学。
要想成为一名优秀的教师, 必须具备最基本的“六认真” 要求, 即认真备课, 认真上课， 认真布置批改作业， 认真辅导， 认真组织考试和认真组织课外活动。
多让学生来发现和解决问题， 多了解学生掌握知识的情况， 对学生的其他情况也应在了解得多一些， 还要扩宽自己的知识领域， 多讲一些学生感兴趣和对学生今后工作有帮助的内容， 尽自己的最大努力让课堂内容生动有趣， 提高学生的学习兴趣。
在指导实验课时， 要争取亲自将每个实验多做几遍， 争取多让学生做一些他们感兴趣的和对今后工作有帮助的实验， 提高学生动手操作能力。
关心热爱学生。
“没有爱， 就没有真正的教育。
作为教师， 若想严于待生， 必须严于律己。
”这是一切育才者不可缺少的职业品质。
古今中外无数事例证明， 育人单凭热情和干劲是不够的， 还需要以德立身、 以身立教。
要把对事业的追求转化到爱学生身上。
现代的学生感情丰富， 知识面广， 他们不再是丑小鸭， 也不再是等待灌水的瓶子， 他们更多的是渴望老师的关爱和理解， 希望得到老师赞赏的眼神和赏识的语言。
因此， 教师在教育过程中， 要站在学生那边， 去理解、 欣赏他们， 并充分运用表扬这一手段， 来鼓励塑造他们， 从而调动起他们成长的内在动力。
实践证明， 赏识教育是学生走上成功的重要因素。
布鲁纳曾经说过：
“教师是教育过程
中最直接的有象征意义的人物， 是学生可以视为榜样并拿来同自己作比较的人物。
”
教师是学生增长知识和思想进步的导师， 他们一言一行会对学生产生影响， 一定要在思想政治上、 道德品质上、 学识学风上以身作则， 自觉、 率先垂范，这样才能真正为人师表。
只会“言传” ， 不会“身教” 的老师不是一个合格的老师。
把“言传” 和“身教” 有机地结合起来， 德以修己， 教以导人。
奉献精神就是我们平常所说的服务精神， 牺牲精神， 是教师正确的人生观和价值观的集中反映。
教师的奉献精神表现在热爱自己的职业， 坚守自己的岗位，不为金钱所动， 不为权势所屈， 甘为人梯， 把自己的全部知识无怨无悔地传授给学生。
陶行知先生说过：
“在教育活动中， 我们确实感受到教育者所得的机会，纯系服务的机会， 贡献的机会， 而无丝毫名利、 尊荣之可言” 。
所以， 教师的职业注定了她必然要追求的是“捧着一颗心来， 不带半根草去” 、 “半根粉笔写春秋， 两袖清风书华章” 的精神境界。
因此， 当我们走上教师岗位的时候， 别问学校给了你什么， 先问你为学校做了什么。
教育的工作是一项特殊的工作， 社会称之为太阳底下最光辉的事业， 把教师比做人类灵魂的工程师， 这是社会对教师的厚望， 也是教师的神圣使命所在。
全体教师都应该牢记党和人民的重托， 以国家的繁荣富强和人类的文明进步为己任，叫响“今天工作不努力， 明天努力找工作” 的口号， 埋头苦干， 勤奋工作， 以优异的成绩向党和人民交一份满意的答卷。
