永年县教育局关于推进语文主题学习教学方法的实施方案在语文教学中推进主题学习教学方法，是县教育局推出的一项语文教学重大改革，是促进语文教学质量提高，全面提升教育质量的重大战略决策。为了在我县深入开展语文下面是小编为大家整理的【教育方案】永年县教育局关于推进语文主题学习教学方法实施方案（精选文档）,供大家参考。
永年县教育局关于推进语文主题学习教学方法的实施方案
在语文教学中推进主题学习教学方法，是县教育局推出的一项语文教学重大改革，是促进语文教学质量提高，全面提升教育质量的重大战略决策。为了在我县深入开展语文主题学习，增加学生语文阅读量，丰富学生语言，提高阅读能力，使学生树立良好的阅读观，让阅读成为学生的学习习惯，更有效地提高课堂教学效率，现结合我县实际，特制定本实施方案。
一、 指导思想及工作思路
实施新课程改革以来，新的教学理念日益影响着我们的课堂教学，课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。但是，学生阅读量少和教师教学资源不足仍然是困扰语文教学乃至整个学校教育的一个“瓶颈”。目前的语文课堂教学，只注重短期效益而忽视学生的长期积累，只注重知识教育而忽视人文精神，只注重课文的共性分析而忽视个性化的阅读指导，语文课堂缺少生活情趣和学生的感悟体验，造成了课堂的高耗低效，导致了学生对语文学习的冷漠。语文主题学习就是使一般学校、一般学生、一般师资都能够适用的学习方式，目的是使课堂变得轻松，使语文变得简单，改变学生的学习方式和教师的教学行为，减轻教师的教学负担和学生的学习负担。
主题学习的总体思路：突出学校特色，改革课堂教学模式，提高课堂教学效率。在语文教学中主要在“大量识字，快乐阅读”的基础上进行“辐射阅读学习法”等阅读教学。在课堂教学中体现语文学习的趣味性，从而让学生快乐学习、快乐成长。语文主题学习正是用丰富的学习资源、海量的阅读实践、开放的语文课堂、多元的阅读评价等组合成一个主题，创造语文学习的情景，在一个又一个的语文主题单元教学过程中，实现语文为学生的未来发展奠定文化之基。
二、目标任务
1.激发学生学习语文和自主阅读的兴趣，形成一种乐于探究，努力发现和求知的心理倾向。
2.培养学生合作学习的能力，学会通过同伴之间积极的相互影响，来共享阅读资源和成果。
3.让学生能自由、流畅地阅读主题学习丛书，切实提高学生课内阅读的效率。
4.培养学生对信息的处理能力，包括收集资料质疑能力、分析能力，表达思想和交流的能力，全面提升学生的语文素养。
5.实现教师和学生共同学习研究的氛围，培养师生良好的学习习惯，构建和谐的语文课堂。
6.营造书香校园，让阅读成为学生的习惯，树立大语文教学观，积极探索利于学生发展的最优化的教学内容、方式、方法。
三、实施策略
1.语文主题学习的具体步骤
单元导读——以文带文——群文阅读——整体阅读——综合性实践活动。
2.调整教学关系、优化课堂教学模式
主题学习实验要求学生和教师在一学期中，不仅要学完课本知识，还要读完配套的主题学习丛书，这就势必要求加快课本学习步伐，加大课堂容量。实验一开始，既要与以前的语文教学搞好衔接，又要加快学习节奏。
教师在课堂上少讲，精讲，从而为主题阅读拓展空间。加快课本学习步伐，加大课堂容量，每篇文章只提一两个重点问题，围绕重点问题开展学习思考，摒弃所有不必要的环节。逐渐形成以学案为引领的课堂学习模式：变单篇教学为单篇引路、单元整合、主题阅读、读写共进的单元整体推进模式,一篇课文带几篇主题学习文章的辐射阅读式。改革备课制度和方法，探索“主题学习”备课模式，鼓励学生多读书，师生共成长。提倡单元备课，用学案代替教案。作业结合教学实际，采用灵活多样的方式，行之有效。
具体操作中，教师可以在每个单元中，找出一篇课文作为精读课文，通过精读课文的学习，训练学生的阅读能力，而一单元中其余课文和单元练习则采用整体推进的模式完成。所谓整体推进式，就是将两课时打通使用，将一个单元课文（除精读课文）的生字词、课文内容、课后练习分别集中成一个模块集中学习的模式。
3.语文主题学习常见的课型
单元导读课型、整体识字课型、精讲精练课型、主题阅读课型、读写联动课型、单元训练课型。
四、 语文主题学习的实施步骤及主要措施
第一阶段（2015年8月—2016年7月）转变理念、初步应用
1.通过2015年暑期培训，邀请邢台十二中及武安市中山小学负责人介绍语文主题学习改革的经验，并由两个样本校的名师作示范课，进行课例培训。
2.教育局责成教研室成立工作小组，制定实施方案，启动此项工作。
3.确定教改学校：各县直中小学、乡镇总校辖区内的A类小学。
4.坚持走出去参观外地样本校，请外地名师到我县作示范课的形式，培训我县的骨干教师。
5.总校、县直中小学组织语文骨干教师搜集整理与教材相配套的阅读材料，本校的图书阅览室向学生开放，借鉴外地样本校的阅读材料进行复印，同时还可发动学生和家长自己购买有关图书资料，以满足不同类型的学生学习要求。
6.学校成立实验工作指导小组负责处理实验工作存在的问题，及时调整实验方案，保证实验工作在正确的轨道上顺利进行。学校要制定长期的教学目标，为教学提供可供操作的办法，搞好后勤保障。各教改校依据新课程理念，深入开展语文课堂教学研究，最大限度地调动学生学习的主动性，激发课堂活力，提高教学效率；使课堂教学“提速”，将课外阅读纳入课内，实现厚积薄发；让生活走进课堂，把学习语言与体验生活结合起来。
7.教研室组织有关教研员坚持深入基层学校听常态课，进行督查指导，定期召开现场观摩调度会
8.学校以语文学科教研组和备课组为单位，定期组织开展语文主题学习研讨、集体备课、公开观摩课、师生读书竞赛、作文比赛、语文主题学习手抄报评比等语文素养展示活动。各校要以读书节为契机，开展系列读书活动，助推语文主题学习的开展。
9.教研室组织评选优秀语文主题学习教学设计、教学案例、教学论文、教学课件等活动，推进语文主题学习改革。
10.教育局组织召开语文主题学习培训交流会，对勇于创新做出突出成绩的教师和学生给予大力表彰。
第二阶段（2016年8月—2017年7月）总结成效、应用提高
1.总结第一阶段的课改经验，召开现场观摩、经验交流、工作推进会。
2.教育局请全国语文主题学习的专家、名师进行讲座和课例培训，指导我县的语文主题学习改革的顺利开展。
3.总校以中心教研组、县直学校以校本教研组为单位，搞好研讨课、公开课、示范课，发挥语文骨干教师的教学带动、辐射作用，在校内逐步推广，在实践中总结提高。
4.教研室组织语文主题学习县级论坛活动、讲课比赛、县级课题立项研究、优秀教学设计案例评比活动，推进语文主题学习的开展。
5.教研室定期到各校进行指导、督查、评比，对各校教改情况进行通报。
第三阶段（2017年9月—2018年8月）深化课改、模式成型
1.以第一、二阶段为基础，总结经验，教育局召开现场交流会，推广成功经验。
2.教育局请全国语文主题学习的专家、名师进行讲座和课例培训，指导我县的语文主题学习深化改革的顺利开展。
3.各校开展总结提升活动，总结、提炼有本校特色的语文主题学习教学模式。
4.教研室学科教研员深入学校听常态课，开展评估验收工作。
