《白杨礼赞》教案白杨礼赞一等奖教案8篇《白杨礼赞》教案白杨礼赞一等奖教案 《白杨礼赞》名师教案 1.学情分析 （1）随着时间的推移，抗日战争这件对于中国人来讲意义重大的事，在孩子们的心中似乎慢慢变得轻飘飘，只下面是小编为大家整理的《白杨礼赞》教案白杨礼赞一等奖教案8篇,供大家参考。
篇一：《白杨礼赞》教案白杨礼赞一等奖教案
杨礼赞》名师教案1. 学情分析
（1）随着时间的推移，抗日战争这件对于中国人来讲意义重大的事，在孩子们的心中似乎慢慢变得轻飘飘，只是一些写在书上的，讲在口中的名字和战役而已。所以，还原历史，让学生有切身感受很重要。
（2）象征手法，以前可能有部分学生有所了解，但基本还是缺乏具体深入的理解。
（3）作者对抗战军民的感情比较复杂，有敬仰，赞美，感激等，学生可能会很容易感受到其中一种，但不容易理解得全面。
2. 教学目标
（1）积累重要词句。理解文章中重要词句的含义。
（2）有感情地朗读课文，在朗读的基础上感受白杨树的美和精神内涵。
（3）理解白杨树的象征意义。
（4）感受文中饱含的对白杨树以及像白杨树一样的抗战军民的赞美之情。
3. 教学重点难点
（1）理解白杨树的美和精神内涵。
（2）理解白杨树的象征意义。
4. 教学方法
讲授法、问答法、小组讨论法、练习巩固法 5. 教学过程及内容要点
（1 1 ）导入新课：
树是大自然中一道美丽的风景，为历代文人墨客所歌咏。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”是柳的风韵；“大雪压青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墙角数枝梅，凌寒独自开”是梅的倩影。这节课我们将到西北高原走一走，看看白杨树的勃发英姿。
（2 2 ）整体感知
①预习检测。
②默读课文，理清条理：
全文共 9 个自然段，可分成五个部分。
第一部分：（1）点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，领起全文。
第二部分：（2 至 4）转写黄土高原的景色，交代白杨树生长的环境、从正反两面写人对高原景色的感觉，衬托出白杨树，用肯定的语气再度赞扬白杨树的“不平凡”。
第三部分：（5、6）运用先总后分的写法，具体描绘白杨树的形象和性格，以否定句式，强调白杨树是“不平凡”的树。
第四部分：（7、8）先用欲扬先抑，虚抑实扬的手法，赞美白杨树是“树中的伟丈夫”，然后用排比句，由浅入深、由近及远的揭示白杨树的象征意义。
第五部分：（9）运用对比手法，表明作者不同于顽固派的观点，又一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。与文章开头相呼应。
本文采用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡的形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。
（3 3 ）问题探究
①作者开篇即说：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”中间又几次出现意思大致相同的话。它们与标题有怎样的关系？作者是从哪些方面表达自己的赞美之情的？ 思路解析：先把握标题中的“礼赞”含义，“礼”是敬礼、致敬。“赞”是赞美，“礼赞”的含义是崇敬而赞美。题目的意思是以高度的敬意赞美白杨树。结合这一点，再思考作者为什么屡次表达这种带有敬意的赞美？敬是为什么？白杨树又有哪些值得赞美之处？ 答案示例：
文章题目是白杨礼赞，就是对白杨树致以带有敬意的赞美，赞美的是白杨树的“不平凡”，正是因为白杨树是不平凡的，所以作者才对它“礼赞”。
首先，作者赞美的是白杨树的外形——力争上游。其次，作者赞美白杨树的精神内涵——伟岸、正直、朴质、严肃、不缺乏温和、坚强不屈、挺拔。最后，作者赞美白杨树所象征的人——北方农民，以及民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。
②文章开篇入题，紧接着却用一大段文字描写高原景象。作者描写了怎样的
高原景象？这样安排有什么好处？ 答案示例：
高原景象：雄壮、伟大，同时也非常单调； 好处：这是烘托的写法。目的是为了突出不平凡的生长环境孕育了不平凡的白杨树。
③文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么？ 答案示例：
对比。楠木是贵族化的，赞美楠木的人是看不起民众、贱视民众、顽固倒退的；而白杨树是常见、极易生长的，赞美白杨就是在赞美广大北方农民，以及民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。
④什么是象征？白杨树有什么象征意义？ 答案示例：
象征：象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。
象征和比喻的异同：
同：比喻要求喻体和被喻事物之间要有某种相似的特点一样，象征也要求象征之物与被象征之物之间有某种相似的特点，从而可以让人引起由此及彼的联想。
异：比喻属于修辞范围，而象征则属于艺术手法，它与构思相关，属写作构思技巧，而不只是语言加工问题； 比喻可比喻抽象的事物，也可比喻具体的事物；象征一般都用来表现某种抽象的概念或思想感情，也就是说，它是通过某一具体形象表现出一种更为深远的含意，让读者自己去意会，从而让读者获得美的享受。这是一种隐晦、含蓄而又能使读者产生体会愉悦的美感的技巧。
比喻是针对某一句而言，而象征是针对全篇而言； 运用象征手法的文章中是不会出现本体的，而比喻往往是会出现本体的。
白杨树的象征意义：
白杨树象征了北方的农民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。
⑤品味文章优美而生动的语言。
A.白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！
品析：“不平凡”，点明赞美白杨的原因。“实在”进一步强调“不平凡”。开篇语言简洁质朴却不失力度，直抒胸臆又自然真诚，毫不矫揉造作。
B.那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！
品析：“极普通”和“不平凡”，看似矛盾，仔细想来又可以理解。白杨树“极常见”、“极易生长”，它当然“极普通”；但它的外在美、内在美又是不平凡的，特别是它所象征的广大抗战军民以及他们的精神和意志，是非常“不平凡”的。
C.难道你就觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？ 品析：四个“难道”，每个的意义不同：第一个“难道”启发人们深思：不应该只觉得它是树，更应该是别的什么；第二个“难道”点明白杨树象征北方农民；第三个“难道”点明白杨树象征北方农民中的战士；第四个“难道”点明白杨树象征民族的抗日精神和意志。
同时，四个“难道”运用反问、排比修辞，气势恢宏，语气更加肯定、强烈，写出了白杨树的象征意义。
D.它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。
明确：作者用工笔细描的方法，从干、枝、叶三方面写白杨树的外形，突出其正直、向上、团结的特点。同时又用人格化的语言，写出了白杨树的精神美、内在美。
E.它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是
专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。
品析：运用对比、比喻，写出白杨树不仅外形美，内在更美。这是一种坚强挺拔的美，是力量的美，是正直的美，是不屈不挠的抗战精神意志的美。
（4 4 ）教师小结
本文采用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡的形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。
（5 5 ）课时作业
1.完成练习册《白杨礼赞》全部内容。
2.列举你读过的其他使用象征手法的文章，并谈谈象征的特点。
篇二：《白杨礼赞》教案白杨礼赞一等奖教案
欣赏 《 小白杨》 》 一棵呀小白杨长在哨所旁 根儿深 干儿壮
守望着北疆 微风吹吹得绿叶沙沙响罗喂 太阳照得绿叶闪银光 来来来来来来来来来来来 小白杨 小白杨
它长我也长 同我一起守边防
当初呀离家乡告别杨树庄 妈妈送树苗对我轻轻讲 带着它 亲人嘱托记心上罗喂 载下它 就当故乡在身旁 一棵呀小白杨
长在哨所旁 根儿深 干儿壮
守望着北疆 微风吹吹得绿叶沙沙响罗喂 太阳照得绿叶闪银光 来来来来来来来来来来来 小白杨 小白杨
也穿绿军装 同我一起守边防 来来来来来来来来来来来 小白杨 小白杨
同我一起守边防 一起守边防
欣赏歌曲 • 思考：
歌词里的意象有没有象征意义？
什么是象征？
象征和比喻、拟人有什么不同？
茅盾
导入解题
作者介绍
写作背景 正音正字 品读课文 能力迁移 教学步骤 嘉兴市第一中学
王小二
何为礼赞？ —— 表示崇敬和赞美。
为什么白杨树值得崇敬和赞美？ 因为白杨树不平凡。
浙江桐乡乌镇人。小说家、文学家、社会活动家。原名 沈德鸿 ，字 雁冰 。作品有 长篇 小说 《 子夜 》 、 《 霜叶红于二月花 》 、 《 幻灭 》 、《 动摇 》 、 《 追求 》 （ 《 蚀三步曲 》 ）
短篇 小说 《 林家铺子 》 、《 春蚕 》 、 《 秋收 》 、 《 残冬 》 （ 《 农村三步曲 》 ）
茅盾
《 白杨礼赞 》 写于 1941 年3 3 月。在此之前，作者茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安讲学。当时，是 抗日战争相持阶段 ，国民党反动派消极抗日，积极反共，北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战多次粉碎了敌伪的疯狂“扫荡”，作者从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文，借白杨树这一形象热烈的歌颂他们。
读准下列划横线红字的字音。
大 毡 子
外 壳
锤炼
主 宰
倦 怠
虬 枝
婆娑
楠 木
秀 颀
潜滋暗长
旁 逸 斜出
无边无垠
坦荡如 砥
恹恹 欲睡
纵 横 决荡
yín qí pósuō
ké qiú dǐ dài zǎi zhān yān nán qián yì lǐàn
héng
刹 那
参 天
晕 圈
倔强
诸 如
初 融
cān
chà
juéjiàng
yùn zhū róng
第一部分（1 段）
直抒胸臆，点明题旨。
第二部分（2--4 段）展示背景，突出主体。
第三部分（5--6 段）具体描绘，倾情赞美。
第四部分（7--8 段）揭象征意，点明主题。
第五部分（9 段）
照应开头，深化中心。
第1 1 段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树! !
第4 4 段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
第6 6 段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
第8 8 段：白杨树实在是不平凡的，
…… 我赞美白杨树，就因为……
第9 9 段：…… 我要高声赞美白杨树! !
2 2 、划出直接赞美白杨树的语句
是作者抒发赞美的基础，也是结构文章的线索。
明确：
（1）
）
通过 某一特定 的 具体形象 来 暗示 另一 事物 或某种较为 普遍的意义 ，这种手法叫象征。
象征体和本体之间存在着 某种相似的特点 ，可以借助读者的 想象和联想 把它们联系起来。
3 3 、什么叫象征，本文的象征体
和本体是什么？
层 层 深 入 树（本体）
— 人 （象征体）
朴质、严肃 坚强不屈 坚强不屈
— 哨兵 团结、力求上进— 精神和意志 北方的农民
这种写法就叫象征。象征是写作方法而不是拟人、比喻之类的修辞法。拟人、比喻只表现在句子上，象征表现在篇章上，作者将所描绘的事物赋予一定的意义。
4 4 、在文章中找出 集中描写白杨树的段落，
说一说白杨树与北方军民有哪些相似点。
（五（五—六段）六段）
那是力争上游的一种树，那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。笔直的干，笔直的枝。
（笔直的干， 笔直的枝。）
它的干通常是丈把它的干通常是丈把高，像加过人工似高，像加过人工似的，一丈以内绝无的，一丈以内绝无旁枝。旁枝。
2020/12/17 桐城市黄岗初中：舒林 18
它所有的丫枝一律向上，它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。不旁逸斜出。
2020/12/17 桐城市黄岗初中：舒林 19
它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。
20
它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。
（ 皮光滑有银色的晕圈，微微泛出淡青色。）
这是虽在北方风雪的压迫这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。不挠，对抗着西北风。
2020/12/17 桐城市黄岗初中：舒林 23
这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！
外部形态外部形态 总的形象 干 干 枝 枝 叶 叶 皮 皮 力争上游 笔直，绝无旁枝 笔直，紧紧靠拢 片片向上 光滑淡青色 正直 团结 进取 质朴 内在气质内在气质 倔强挺立 参天耸立 不折不挠
5 5 、什么叫衬托？本文第一段怎样运用衬托这一修辞手法的？
明确：
衬托 是为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。
第一段怎样运用衬托这一修辞手法的，请见下表：
生长环境 黄绿错综 色 色 无边无垠 大 大 坦荡如砥 平 平 雄壮伟大
单调
正衬 反衬 对比 不平凡
6、 文章第7 7 段
用了哪些 修辞 方法？
作者在第7 7 段，承第三部分
（５、６自然段）对白杨树描写
之后，紧接着对它进行抒情
性评论。
主要用了以下
修辞 方法：
（) 1) 拟人
、对比。
伟丈夫！
伟岸 正直 朴质
严肃 坚强不屈 温和 靠紧团结 挺拔 力求上进
好女子
农民
哨兵
精神
意志
拟人
对比衬托 欲扬先抑
下面， 再用排比、反问，层层递进、气势充沛、酣畅淋漓。
婆娑
屈曲盘旋
（2 2 ）反问、排比
四个“难道” 反问句式 ，层层递进、层出迭见，气势恢弘，由赞美树到赞美人，过渡自然。
第一个“难道”句， 引导读者把白杨树与人联系起来思考，由树及人张本。
第二个“难道”句， 引导读者把白杨树的品质与北方农民的品质联系起来，点明象征北方农民。
第三个“难道”句， 又进一步从白杨树的坚强不屈与敌后傲然挺立的抗日军民联系起来，点明象征北方农民中的战士。
第四个“难道”句， 点明象征民族的抗日精神和意志。
7 7 、联系时代背景你领会到作者的意旨了吗？
明确：
领会到作者不只是赞美树，而是赞颂北方农民，赞颂组织领导革命群众的中国共产党。
仿写：用优美句式
善于抒情 1、 当你在茫茫的 竹林( 深林, 雪原, 高原…) 走过, 难道…… 难道…… 难道…… 难道……
2 、我赞美 莲花( 菊花, 梅花……),
就因为 它 不但…, 尤其…
3 、让那些…… 人们 去赞美…… 的 牡丹,
去鄙视 这…… 的 莲花… 我要高声赞美 莲花!
1 1 、黄土高原的自然景象有何特点？作者感受又如何？这些景观和感受对表现白杨树有什么作用？
自然景象：
黄绿错综，坦荡如砥，
无边无垠 。
作者感受：
雄壮、伟大；单调。
。
产生情绪 ：
恹恹欲睡，惊奇的叫了一声。
白杨树一不平凡，它使黄土高原 ……
对表现白杨树的 作用：
明确：
本文以白杨树的“不平凡”为线索，说明“礼赞”的原因。具体从三方面赞颂：生长环境不平凡---- 景色美；外部形态不平凡---- 形象美；内在气质不平凡---- 精神美。最后点明白杨树的象征意义。由景到树，由树到人。达到托物言志目的。
白杨树二不平凡，它的外形……
白杨树三不平凡，它象征着……
高原风景图 白杨特写图 物人联想图 生长 环境 内在 气质 外部 形象 白杨树 不平凡
明确:
写楠木一是以其“贵族化”与白杨“极普通”形成鲜明对比， 反衬白杨树的“不平凡” ；二是引出赞美楠木的国民党蒋介石的御用文人们，从而划清自己与顽固派的界限， 表明自己对党所领导的北方抗日军民的热爱。
2 、 文章结尾写“直挺秀颀”的楠木有何作用？
3 3 、文章反复强调白杨
树是“西北极普通的一
种树，然而实在是不平凡的一种树”。你认为“极普通”和“不平凡”矛盾吗？说说理由。
明确：
不矛盾。
“极普通”是单纯从树的生物角度 而言，因为这种树在西北很多很常见。“不平凡”是从树的 象征意义角度 讲的，因为它象征北方的抗日军民。
4 4 、体会划线动词的表达效果
（ 1)
汽车在望不到边际的高原上 奔 驰，扑 入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子
。
明确：
“扑”与“奔”照应，写出了迎面而来的情景，形象而准确。准确的表现了“奔驰的汽车 速度之快 ；也反映了黄土高原的辽阔平坦 一望无际。
。
(2)
这时你 涌 起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词
……
明确：
使用“涌”，说明 感想很多 ，瞬间形成，有的也许还未经过仔细考虑，就 不由自主 的喷涌而出。
( 3)
它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛 出淡青色 。
明确:
“ 泛”， 富有动感 ，生动地表现了白杨树 旺盛的生命力。
。
5 5 、茅盾借赞美白杨树歌颂北方抗日军民，为什么他不直接赞美北方抗日军民呢？
明确：
使文章显得 含蓄隽永， ， 与当时的写作背景有关。
思
考
6 、请运用联想与想象，说说下列事物的象征意义。
格式：
我由…… 想到了…… 他象征了……
题白杨图 茅盾
北方有佳树，挺立如长矛。
叶叶皆团结，枝枝争上游。
羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。
丹青标风骨，愿与子同仇。
那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！
篇三：《白杨礼赞》教案白杨礼赞一等奖教案
杨礼赞》 教案 一． 教学目标 1．了解作者及写作背景；
2．
理解白杨树的象征意义和欲扬先仰的手法；
3．
理解作者的思路和文章的线索；
4．
学习抗日军民的英雄气概和团结向上的精神；
5．
掌握文中出现的生字词。
二． 教学方法：
讲读、 自读引导 三． 教材分析 本文写于 1941 年， 是作者在西北走了一趟， 回到重庆后写的。
作者成功塑造了白杨树这个艺术形象， 使读者也从白杨树这个形象联想到当时中国的现实， 联想到中国共产党领导下的广大军民保卫祖国的英雄气概和团结向上的精神。
这篇课文的重点是象征手法的运用， 难点是景物描写的作用。
四． 教学过程 1. 导语：
白杨树是一种非常普通的树， 它在我国北方极其普遍。
但是文学巨匠矛盾却要高声赞美白杨树， 这究竟是为什么呢？ 今天我们就一起来学习《白杨礼赞》 ， 一起来认识这不平凡的白杨树。
2． 作者及写作背景简介 矛盾（1896——1981）
， 中国现代著名文学家、 文学活动家和社会活动家。
原名沈德鸿， 字雁冰， 浙江桐乡 人。
代表作有长篇小说《子夜》 ， 中短篇小说《林家铺子》 、 《春蚕》 、 《秋收》 、 《残冬》 ， 散文《白杨礼赞》 等。
本文写于 1941 年 3 月， 那时正处于抗战的相持阶段， 作者目睹了国民党反动派消极抗日积极反共的事实， 看到了 北方抗日军民在共产党的领导下同心同德， 团结抗日， 粉碎了日本侵略者的“扫荡” ， 巩固和发展了敌后抗日根据地。
他在解放区看到了民族解放的前途和希望， 受到了极大的鼓舞， 写下了这篇热情洋溢的抒情散文。
3． 学习新课 （1）
生字词
大毡子
主宰
卷怠
婆娑
恹恹
无边无垠
坦荡如砥
直挺秀颀
旁逸斜出 （2）
解题：
A、 “礼赞” 是什么意思？
（崇敬和赞美）
B、 作者为何要赞美白杨树？
（白杨树是不平凡的）
C、 请同学找出哪些句子和段落是直接赞美白杨树不平凡的？
第一段：
“白杨树实在是不平凡的， 我赞美白杨树！
”
第四段：
“那就是白杨树， ……是不平凡的一种树。
”
第六段：
“这就是白杨树， ……决不是平凡的树。
”
第八段：
“我赞美白杨树， 就因为……。
”
第九段：
“……我要高声赞美白杨树。
”
（3）
引导自读， 通篇分析全文， 直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。
A、 第一段 开篇点题， 起统领全文的作用， 直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。
B、 第二至四段 要点：
生长环境是一望无际、 单调的黄土高原。
用比喻句“黄绿错综的大毡子” 。
联系下两句中所描写的“麦浪” ， 表现出单调的黄土高原上， “绿麦” 的存在为黄土高原涂上了一道鲜绿的色彩， 给人予以一种柳暗花明的感觉， 突现出一种视觉的享受以及无限的希望。
用“无边无垠” “坦荡如砥” 表现出高原的平旷。
用“远山的连峰” 与高原作对比， 而“山峰在你脚下” ， 表现出高原高伟的形象。
以上描写了黄土高原的景色， 交代了白杨树生长的环境， 目的是要突显白杨树所生长的环境虽然恶劣， 但是白杨树还是坚强的毅力在黄土高原上， 这就为下文描写白杨树的外形和气质作了伏笔。
C、 第五至六段 第五段中， 作者分别从干、 枝、 叶、 皮来描写白杨树。
干：
笔直， 一丈以内绝无旁枝， 突出了白杨树的直。
枝：
笔直， 一律向上， 绝不旁逸斜出——白杨树直而紧靠。
叶：
片片向上， 没有斜生， 更不用说倒垂——向上发展。
皮：
主要点出白杨树“微微泛出青色。
”
白杨树的外形特点：
力争上游， 倔强挺立， 不折不挠， 向上发展。
D． 第七至八段 引导学生速读第七段， 从本段中找出能够概括白杨书形象的词语。
（伟丈夫）
原句：
“……， 白杨树算不得树中的好女子， ……它是树中的伟丈夫。
”
这句话运用乐意种新的修辞手法——欲扬先仰。
例句：
“我很丑但是我很温柔。
” （典型的欲扬先仰手法运用）
伟丈夫指的是什么？ （揭露出白杨树的内在气质）
引导学生研读本段中的四个排比反问句。
（运用了象征的修辞手法）
现在我们可以很明确的看出， 文章赞美白杨树实际是再赞美北方的抗日军民； 赞美白杨树的精神实际是在赞美抗日军民的精神。
（即白杨树的内在气质）
象征手法：
采用一种含蓄的形式， 选择一种具体的事物来很好的表现某种意义，也就是托义于物， 借物抒情， 言在此而意在彼。
（把事物人格化）
解析：
第一句由物及人， 启发人们深思不应该只觉得它是树， 为下文作了很好的铺垫。
后面三个难道， 就由浅入深地写出了它的象征意义。
“不想到” “不联想到” “不更远一点想到” 一层深一层地揭示了白杨树的象征意义。
第二句从白杨树“至少” 象征着“朴质， 严肃， 坚强不屈” 的北方农民。
第三句从白杨树“傲然挺立” 的形象出发， 把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。
第四句从白杨树的“靠近团结， 力求上进” 的品质出发， 把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。
气势充沛， 酣畅淋漓， 战时了阔大而深远的境界。
感情得到升华， 文章打到高潮。
（四句中连用反问语气， 句势一句比一句增强）
第八段进一步表明：
“我赞美白杨树， 就因为它不但象征了北方的农民， 尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺少的朴质、 坚强、 力求上进的精神。
”深化了四个排比反问句的意思， 于是水到渠成， 揭示出全篇托物言志的主旨。
E． 第九段 本段中作者将白杨树与楠树作对比， 其目的何在？
教师补充：
矛盾先生曾说过“贵族化的楠树象征了国民党反动派， 我写此散文是这样想的。
分析到这儿呢我们已经将全文详细的梳理了一遍， 下面请同学根据自己的理解，给文章分层次。
第一部分（第一段）
：
直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。
第二部分（第二至四段）
：
描写黄土高原景色， 交代白杨树的生长环境。
第三部分（第五至六段）
：
描绘白杨树的形象和性格， 突出它的不平凡。
第四部分（第七至八段）
：
揭示出白杨树的象征意义， 点明主题。
第五部分（第九段）
：
将白杨树与楠树作对比， 再次赞美白杨树。
4． 教师总结：
这篇文章运用了象征手法。
白杨树的挺拔、 向上发展然而又极其不平凡的特点，于作家心目中中国共产党领导下的抗日军民的形象在本文中得到完美和谐的统一。
作者把歌颂党、 歌颂抗日军民这样鲜明的政治观点和炽烈的感情全部倾注在了白杨树上。
以“白杨树的不平凡” 为抒情线索。
第一、 四、 六、 八段分别对白杨树的“不平凡” 尽情歌颂， 句势结构相似， 意义步步深入。
“不平凡” 三个字反复出现， 强烈抒发了作者的思想感情， 而且使文章不平凡的“景” ， 不平凡的“形” ， 不平凡的“神” 三者完美结合， 使白杨书的形象栩栩如生地挺立在我们面前。
5． 布置作业：
以一种树木为题， 描写它的形态特点， 并赋予其某种象征意义。
板书总设计：
白杨礼赞 茅盾
白杨树
象征 一、 生长环境：
黄土高原：
“雄伟”
1、 干：
直 “不平凡”
二、 外形特征
2、 枝：
直、 紧靠 3、 叶：
片片向上 4、 皮：
泛出青色 ①北方农民 象征
② 守卫家乡 的哨兵 ③抗日军民
④中华民族精神、 意志 性格特征：
倔强挺立
篇四：《白杨礼赞》教案白杨礼赞一等奖教案
《白杨礼赞》备课电子稿课 题 白杨礼赞 课型 新授教材分析《语文课程标准》要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。品味作品中富于表现力的语言。讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。本课属于八年级语文上册第四单元，本单元的主题是鉴赏散文，重点是了解不同类型散文的特点，揣摩和品位语言，感知人、事、物的形象，体会作品的情思，学习并运用散文的写法。《白杨礼赞》是本单元的第二篇文章，描写了白杨树的“形貌”和“精神气质”。全文运用象征手法，借赞美“西北极普通的”白杨树，讴歌了西北军民团结抗战的伟大精神。学情分析知识：学生在此之前已经接触过散文，对散文的学习有了一定的积累和基础。梳理脉络，整体感知文章内容，难度不大。但是，学生没有明确的散文文体观念和鉴赏方法，要注意这一点的教学和训练。经验：初中阶段的学生已经具备形象思维能力，并由此向抽象逻辑思维过渡。针对本课，激发学生的形象思维，感知白杨树的形象、气质。情感：由于时代久远，学生对课文的时代背景和思想感情比较陌生。通过本课的学习，引导学生体会作者对西北敌后的广大抗日军民精神和意志的礼赞之情。教学目标1.正确读写大毡子、 主宰、 坦荡如砥、 潜滋暗长、 诸如、 倦怠、 婆娑、 虬枝、秀颀、地壳、恹恹欲睡等字词，说出妙手偶得、坦荡如砥、旁逸斜出、颀的意思。熟记基本文学常识。2.自由朗读， 概括文章的主要内容， 画出赞美白杨的句子， 说出这些句子在文章的作用。3.齐读第五段，说出白杨外在特征的描写方法，分析效果。4.结合背景， 表述白杨树所象征的中华民族质朴、 坚强、 紧密团结和不屈不挠的斗争精神，试着说出文章主旨。5.有感情地朗读课文，品味语言，学习托物言志的手法。教学重难点重点 结合背景，表述白杨树所象征的中华民族质朴、坚强、紧密团结和不屈不挠的斗争精神，试着说出文章主旨；有感情地朗读课文，品味语言，学习托物言志的手法。难点 结合背景，表述白杨树所象征的中华民族质朴、坚强、紧密团结和不屈不挠的斗争精神，试着说出文章主旨。课前准备预习课文内容，自学文学常识、字词书写和解释教学用具 多媒体教学课时 二课时教师活动 学生活动二次备课第一课时一、导入新课我们欣赏过莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的风韵，遥望过梅“墙角数枝梅，凌寒独自开”的倩影，接下来我们一起走进茅盾的《白杨礼赞》，共同感受白杨的形与神。出示白杨图片，观察特点。二、预习反馈 夯实基础（一）作者简介茅盾（ 1896-1981 ），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。中国现代进步文化的先驱者和伟大革命家、 文学家。代表作品有导入：回顾旧知，复习导入，唤起学生对已有知识的记忆。
2 长篇小说 《子夜》 ，短篇小说 《林家铺子》 ，“农村三部曲” 《春蚕》 、《秋收》、 《残冬》 和《蚀》三部曲 （《幻灭》 、《动摇》 、《追求》）。（二）字音大毡 (zh ān) 子 主宰 (z ǎi)
坦荡如砥 (d ǐ)
潜(qi án) 滋(z ī)暗 ( àn)长诸 (zh ū) 如 倦怠 (ju àn d ài)
婆娑 (su ō)
虬(qi ú) 枝秀颀 (qí)
地壳 (qi ào)
恹恹 (y ān)欲睡（三）词义【妙手偶得】
文学素养深的人偶然间得到的。【坦荡如砥】
平坦得像磨刀石。【旁逸斜出】
（树枝）从树干的旁边斜伸出来。逸，原有“超过”的意思。【颀】
高旧时官吏卸职，向后任交代。（三）知人论世本文写于 1941 年 3 月，中国抗日战争的相持阶段。茅盾在 1938年底到新疆文学院讲学， 1940 年 3 月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。
正是这西北高远走的一遭， 他看到了国民党反动派消极抗日、 积极反共的种种事实， 也欣喜地看到了北方军民在党的领导下，同心同德，团结一致，进行的艰苦卓绝的斗争。
作者从西北抗日军民身上看到了中华民族的前途和希望， 于是满怀激情地写下了《白杨礼赞》这篇优美的状物抒情散文。三、走近白杨树1．从标题可以看出作者对白杨树是怎样的一种感情？赞美和崇敬白杨树的不平凡（通过组词，理解作者对白杨的态度）。2．文中哪些句子和段落直接礼赞白杨树的不平凡？勾画出来，并按照这条思路，划分段落层次。5 个句子和段落。贯穿全文的抒情线索。第一部分 (1): 直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。第二部分 (2 —4): 描写黄土高原的景色 , 交代白杨树生长的环境。第三部分 (5 —6): 描绘白杨的形象和性格 , 突出它的不平凡。第四部分 (7 —8): 揭示白杨的象征意义 , 点明主题。第五部分 (9): 将白杨与楠木对比 , 再次赞美白杨。3．齐读直接礼赞的句子，读出敬意，读出赞美。4. 第一段开门见山，直抒胸臆，奠定了礼赞的感情基调。之后为何宕开一笔写黄土高原的景色？圈出文中的关键词。介绍白杨生长的环境， 渲染一种不平凡的环境气氛， 为下文描写白杨的外形起正面烘托的作用；高原单调，令人“恹恹欲睡”，从反面为白杨树不平凡的形象作铺垫。5. 分为 “干、 枝、叶、皮” 四个组， 分组齐读属于自己的内容，并全班合读议论抒情部分，从总—分的角度概括白杨的外在形象。“力争上游” 概括了白杨形象总的特点 , 采用拟人手法 , 给白杨树以人格化。下面分别从干、枝、叶、皮四方面写它们的特点。最后用“倔强挺立”总写它的性格特点，并用“参天耸立”、“不折不挠”等词语加以深化，突出正直、团结、质朴、力争上游的白杨形象。第二课时四、走近白杨们1. 作者赞美的仅仅是白杨树吗？运用了什么手法？自由朗读第七段，小组讨论。先抑后扬，四个否定词；象征手法，四个反问排比句。2. 齐读第八段， 更鲜明地感受抗日军民坚强不屈的革命精神和斗争意志。3. 补充资料，理解楠木的象征含义。基础检查：1. 组内交流预习内容：作者、背景、字词，选好代 表 做 展 示 准备。2. 学生识记，师以填空形式点名抽查，齐读基础知识。3. 了 解 背 景 资料，有助于理解课文内容。梳理结构：学 生 自 由 诵读，边圈点批注，思考问题。小组交流，学生展示，师点评。三：1. 学生独立思考，用圈点勾画的方式做好标注2. 一生回答，他生补充，共同完善3. 教师点拨，并补充内容4. 小组合作探究，共同解疑。
3 茅盾曾说 : “贵族化的楠木象征国民党反动派，我写此散文是这样想的”。播放国民党反动政府制造“皖南事变”视频。当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法， 来表达自己的思想感情， 热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。通过对比 , 再次强调白杨的不平凡。五、 总结归纳，探究写法1. 作者的赞美由树及人，到底是怎样把它们联系起来的呢？相似点：极普通却不平凡。三个方面：生活环境，外在特征，内在气质。2. 小组讨论，写作特色是什么？（ 1）象征手法。
通过特定的的具体形象 , 表现某种情思和志向的艺术手法， 借助想象和联想可以把存在相似点的象征体和本体联系起来，使文章含蓄深远。（ 2）以白杨树的“不平凡”为抒情线索。首尾呼应，结构严谨。3. 在你身边是否有一些和白杨树一样平凡的普通人 , 你是否也能发现他们身上的美 ? 在你眼里，什么是美？四：1. 小组交流，学生展示。2. 结合音像资料，写下感悟，加深理解。五：1. 以一个问题回顾总结整篇课文2. 合作探究，理解作者在平实的语言中所渗透出的真挚的感情3. 联系生活，自主思考。布置作业 1. 以你家乡的某种树或其他事物为对象，画一幅简笔画或水彩画，并配上一首短诗。
2. 结合学过的课文，整理象征手法的知识。板书设计白杨礼赞极普通
篇五：《白杨礼赞》教案白杨礼赞一等奖教案
礼赞获奖教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是白杨礼赞获奖教案，请参考！
教学重点：
1，象征的艺术手法；排比和反问的修辞方法。
2，准确而富有感情的语言。
3，白杨树的象征意义。
教学难点：
象征的艺术手法。
预习要求：
1，阅读预习一，了解本文的写作背景。
2，完成预习三，1，3
1，给下列字注音：
错综毡子外壳昔主宰垠砥恹逸晕圈倔强虬枝婆娑楠木颀
2，解释下列词语:（四音节合成词要求说出结构）
视野黄绿错综妙手偶得锤炼主宰垠坦荡如砥倦怠潜滋暗长恹恹旁逸斜出参天婆娑伟岸纵横决荡秀颀
教时安排：
1 教时
第一教时
一，导入新课：
1，通过复习学过的课文找学生介绍茅盾。
2，板书课题白杨礼赞
茅盾
总结：
茅盾，浙江桐乡人，原名沈德鸿，字雁冰。
代表作：长篇小说《子夜》中篇小说《林家铺子》
3，找学生介绍本文的写作背景。
明确：预习一。
二，检查预习：
给下列字注音：
毡外壳主宰垠坦荡如砥恹逸晕虬颀
集体订正。
三，明确学习目标：
1，了解象征的手法
2，分析课文结构。
3，讨论课文第一部分。
四，学生阅读全文讨论给课文分段：
提示：1，本文一共几小节？9 节
2，礼赞是什么意思？找出文中赞美白杨树的句子》
总结：
一（1 节）点明题旨，直接抒发对白杨树的赞美和崇敬之情。
二（2-4）描写黄土高原的景色，衬托白杨树不平凡。
三（5-6）描写白杨树的外形赞美白杨树。
四（7-8）点明白杨树的象征意义。
五（9）通过对比再一次赞美白杨树。
明确：
1，分法较多，有道理就行。
2，本文的线索：
赞美白杨树的不平凡。
五：分析课文第二部分，阅读课文讨论思考：
1，作者对黄土高原的总印象是什么？
明确：“一条大毡子”
2，课文运用了哪些词，从哪几个方面来描写黄土高原的？
总结：黄绿错综--------颜色；无边无垠-----空间；坦荡如砥-------地形。
3，这样的景色给人的感觉是怎样的？看到白杨树后的感觉有如何？
总结：先是：“雄壮”“伟大”然后：“单调”“恹恹欲睡”。
篇六：《白杨礼赞》教案白杨礼赞一等奖教案
杨礼赞编号 02 设计教师：
卢剑锋
审核领导：
使用班级：
使用教师:
【学习目标】
1、 了解白杨树的象征意义 2、 体会准确、 优美、 富有感情的语言 3、 感受中华儿女正直、 质朴、 紧密团结、 力求上进、 坚强不屈的精神和意识 【学习重点】
学习目标之 2/3 【学习难点】
象征手法的理解； 白杨树的象征意义及其精神。
[自主学习] 一、 自由朗读课文， 利用工具书扫除字词障碍， 并了解本文的抒情线索，
8 分钟后完成下列各题。
1.
给加点的字注音 恹．恹（
）
虬．枝（
）
楠．木（
）
秀颀．（
）
晕．圈（
）
婆娑．（
）
倔强．（
）
坦荡如砥．（
）
2. 根据释义写出相应的词语 A.反复推敲加以提炼（
）
B.暗暗地不知不觉的生长（
）
C 从树干的旁边斜伸出来（
）
3.本文“
” 三个字， 是作者用来结构文章的线索。
二、 自读课文， 重点阅读第 1—5 段， 找出描写白杨树的生长环境、 外部形态和内在气质的句子， 体会白杨树的不平凡。
1. 课文紧扣白杨树的“不平凡” 展开， 写它生长环境的句子是：
它外形上的特点是
写它内在气质的句子是
2. 白杨树和北方军民之间有何相似的地方？ 体会象征手法。
3、 文章选用了哪个词语来概括白杨树的形象特征?
4、 文章是从哪些角度来描写白杨树的?
三、 合作探究 阅读 6—9 段小组合作探究白杨树的象征意义。
四、 巩固提高 1、 作者认为白杨树的性格特征是什么?请引用课文中的词语回答。
2、 一个语段的结构形式有多种， 有的先总后分， 有的先分后总， 有的总分总， 有的先部分后整体， 请问第 1 段是哪一种结构形式?
3、 选文从哪几方面赞美白杨树的不平凡?
4 选文从哪几方面写白杨树的外形?作用是什么?
5、 第 1 段运用的表达方式有
、
、
。
6、 作者采用
手法， 托物言志， 抓住白杨树的外形特征， 借白杨树的不平凡现象， 赞美
，
歌颂他们
7、 你认为白杨树的“极普通”“不平凡” 各表现在哪里？
《白杨礼赞》 练习题 1 ． 下列注音中每组都有一个错的， 指出并改正过来。
①A． 毡子（zan1）
B． 无垠（yi2）
C． 外壳（ke2) ． D． 恹恹（yan1）
③A． 开垦（ken3）
B． 如砥（di3）
C， 晕圈（run4）
D． 锤炼（chui2）
③A． 倦怠（tai2）
B． 主宰（zai3）
C． 虬枝（qiu2）
D． 婆娑（suo1)
①A． 恹恹（yan4）
B． 纵横（zong4）
C 楠木（nan2）
D． 泛出（fan4）
2． 给下列多音字注音组词。
①壳（）
（）
②倔（）
（）
③晕（）
（）
④刹(）
（）
3． 在具体语境中解释加点词语。
①扑人你的视野的， 是黄绿错综的一条大毡子。
视野：
②宛然象征了 今天在华北平原纵横决荡， 用血写出新中国历史的那种精神和意志。
纵横决荡：
③黄与绿主宰着， 无边无垠， 坦荡如砒。
主宰：
垠：
坦荡如低：
④那你的恹恹欲睡的情绪又将如何呢？
恹恹：
4 “礼赞多” 的含义是………………………………………（ ）
A． 表示高度的赞扬 B． 表示尊敬和赞美 C． 表示某种礼貌风格 5． 文学常识填空。
《白杨礼赞》 作者____， 原名____， 字______。
作者有长篇小说_____， 短篇小说、 ____。
本文体裁____， 选自______， 本文写于____。
6． 把下列词语和它所形容的对象用线连接起来。
①坦荡如破
A． 高原的色彩 ②无边无垠
B． 高原的平坦 ③黄绿相间
C． 白杨树的高大 ④伟岸朴质
D． 高原的辽阔 ⑤参天耸立
E． 白杨树的品格 7． 下列疑问句中不合反问语气的一句是……………（ ）
A． 可不是？ 单调， 有一点儿吧？
B． 那你的恹恹欲睡的情绪又将如何？
C． 难道你就不想到它的朴质， 严肃， 坚强不屈， 至少也象征了北方的农民？
D． 难道你就只觉得它只是树？
二、 阅读 阅读下列文段， 完成 8～29 题。
（一）
那是力争上游的一种树， 笔直的干， 笔直的枝。
它的干通常是大把高， 像加过人工似的， 一丈以内绝无旁枝。
它所有的丫 枝一律向上； 而且紧紧靠扰， 也像加过人工似的， 成为一束， 绝不旁逸斜出。
它的宽大的叶子也是片片向上， 几乎没有料生的， 更不用说倒垂了。
它的皮光滑而有银色的晕圈， 微微泛出淡青色。
这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。
哪怕只有碗那样粗细， 它却努力向上发展， 高到丈许， 两丈， 参天耸立， 不折不挠， 对抗着西北风。
这就是白杨树， 西北极普通的一种树， 然而决不是平凡的树。
8． 指出本段的中心句
9． 一个语段的结构形式有多种， 有的先总后分， 有的先分后总， 有的总一分一总， 有的先部分后整体， 请问第一段是哪一种结构形式？
10． 选文从哪几方面赞美白杨树的不平凡？
11． 选文从哪几方面写白杨树的外形？ 作用是什么？
12． 第一段运用的表达方式有___、 ____、 ___。
13． 这两段文字都是赞美白杨树， 为什么开始指代用“那” ， 后边两处用“这” ？
（二）
它没有婆娑的姿态， 没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑” 或“旁逸斜出” 之类而言， 那么， 白杨树算不得树中的好女子。
但是它伟岸，
正直， 朴质， 严肃， 也不缺乏温和， 更不用提它的坚强不屈与挺拔， 它是树中的伟丈夫。
当你在积雪初融的高原上走过， 看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树， ①难道你就只觉得它只是树？ ②难道你就不想到它的朴质， 严肃，坚强不屈， 至少也象征了北方的农民？ ③难道你竞一点也不联想到， 在敌后的广大土地上， 到处有坚强不屈， 就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡 的哨兵？ ④难道你又不更远一点想到， 这样枝枝叶叶靠紧团结， 力求上进的白杨村，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡， 用血写出新中国历史的那种精神和意志，
白杨树是不平凡的树， 它在西北极普遍， 不被人重视， 就跟北方的农民相似； 它有极强的生命力， 磨折不了， 压迫不倒， 也跟北方的农民相似。
我赞美白杨村，就因为它不但象征了北方的农民， 尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、 坚强， 力求上进的精神。
让那些看不起民众、 残视民众、 顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木（那也是直挺秀颀的）
， 去鄙视这极常见、 极易生长的白杨树吧， 我要高声赞美白杨树！
14． “伟岸、 正直、 朴质、 严肃” 和“温和、 坚强不屈” “挺拔” 都是赞美白杨树的， 请指出， 这些词语中赞扬白杨树外在美的是：
________， 赞扬白杨树内在美的是：
_______。
15． 这段文字中的四个反问句中， 和其他三个反问句在反问形式上不同的一句是______ 19． ③④句中加点词如果都换成②中加点词好吗？ 为什么？
20． 选文第二、 三自然段赞美白杨树角度有什么不同？ 二者之间有什么关系？
21． 文章结尾写桶木的目的何在？ 结尾的作用是什么？
古往今来， 赞美牡丹、 菊花、 莲花的诗文可谓多矣； 而对绿叶的赞美却鲜有所闻。或许有人说； 绿叶有什么值得赞美的呢？ 既没有鲜艳的色彩， 也没有婀娜的姿态。其实， 花儿之美， 是整体关。
如果没有绿叶的陪衬它便会显得单调刺目， 正因为有了绿叶， 它才构成一个美的和谐， 给人带来美的享受。
绿叶长在鲜花之下， 总是谦逊地低着头， 从来没有趾高气扬过。
它不在意行人的注目礼， 即使听到行人一味赞美鲜花而冷落自己的时候， 也毫不嫉妒， 依然兴致勃勃， 忠于职守。
绿叶的生命虽然短暂， 然而， 它却把自己的一切完完全全地奉献给了大自然。“年轻” 时， 它生机勃勃， 青翠欲滴， 把空气中对人体有害的二氧化碳， 转化为人类必须的氧气； “年老” 时， 它脱离母体， 投向大地的怀抱， “化作春泥更护花” 。
22． 文章第 1 节把绿叶和鲜花进行___， 突出了绿叶的___作用， 表现了绿叶___的性格。
23． 第 2 节用了拟人的手法， 表现了绿叶的____和________.
24． 第 3 节表出了绿叶_____的精神。
25． 本文和《白杨礼赞》 在写作手法上的相同点是：
三、 写作 26． 学习《白杨礼赞》 的象征手法， 写一篇托物言志的记叙文。
要注：
①通过对某种事物的具体描写， 表达作者的某种思想感情。
②写 500～600 字。
提示：
①把所描写的事物与现实生活中的人或事联系起来， 写出它的象征意义。
②前半部分要着力描写事物在特定的环境条件下所表现的某一特征， 后半部分把它人格化， 抒发自己的思想感情。
参考答案：
一、 1． ①“zan”改为“zhan1”(2)"run4”改为“yun4”③“tai2”改为“dai4”④“yan4”改为“yan1” 2． ①qiao4 地壳 ke2 蛋壳②jue2 倔强 jue4 脾气倔③yun1 晕车 yun4 晕圈④cha4 刹那 sha1 刹车 3、 略 4． B 5． 茅盾 沈德鸿 雁冰 《子夜》《春蚕》《林家铺子》
散文《见闻杂记》
1941年 6． （1）
——B（2）
——D（3）
——A（4）
——E（5）
——C 7A 二、（一）
8． 第一句。
9． 总——分——总。
10、 外形、 色彩、 风格。
11． 干、 枝、 叶； 写白杨树的外形美， 突出其正直、 倔强、 不折不挠， 紧扣“力争上游”， 为写白杨树的神美作 铺垫。
12． 描写 议论 抒情 13． “那”是远指， 与上文“远上”相呼应； 下文在对白杨树进行正面描写之后， 使人对白杨树有了认识和了解， 距离接近了， 抒发主观的赞美之情， 所以用“这”。
（二）
14． 挺拔、 伟岸正直、 朴质、 严肃、 坚强不屈 15、 第一句 16． 由外向内， 层层深入揭示白杨树的象征意义。
17、 欲扬先抑； 揭示白杨树与众树不同， 突出白杨树的内在美， 由费树到赞人过渡自然。
18． 递进； 引导读者去思考，易于让读者理解和接受， 引起读者感情的共鸣。
19． ②③④句从表达内容上看是层层深入的关系， ③④的加点词直接表明这样的关系， 这样写， 更利于引发读者共鸣。
20、 第二自然段写神， 第三自然段对比写； 递进。
21． 写楠木为了以树比树， 以人比人， 以达到艺术效果一致， 协调， 完整。
再次点题， 呼应开头， 深化中心， 表达作者强烈的爱憎之情。
（三）22． 对比 衬托 默默无闻， 不计名利 23． 谦逊 乐观 24． 无私奉献、 自我牺牲 25． 对比、托物言志。
三、 26． 略
篇七：《白杨礼赞》教案白杨礼赞一等奖教案
杨礼赞》教学设计 教学目标1.知识与能力：理清脉络，把握情感线索；通过对白杨树外在形象的分析，掌握白杨树的象征意义；培养学生对文本的分析和概括能力；学习在写作中运用象征手法。
2.过程与方法：教会学生学会以研究、探讨、合作的方法去发现问题、分析问题、解决问题。
3.情感、态度与价值观：感受陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质，以及作者对他们浓浓的礼赞之情，并指导以后的生活实践。
教学重难点
1.教学重点：分析第 5、7 段内容，由白杨树外在内在，理解其象征意义。
2.教学难点：理解白杨树的象征意义；进行适当的写作训练。
教法学法
自主学习、合作探究、小组讨论、写作训练 教学手段
多媒体、PPT 课件 学情分析
初二的孩子具有一定的认知能力，能够理解作者通过描写表现白杨树的特点，进而作出由树及人的联想，但对象征手法概念模糊，难以独立进行知识的整合，在写作中不会灵活运用象征手法。
教学过程
一、 诗歌 导入
同学们，老师给你们背诵一首诗，请你们猜一猜诗中描绘的是什么植物。
北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。
羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。丹青标风骨，愿与子同仇。
你们看，笔直的干，笔直的枝，白得朴素，绿得生机。茅盾先生第一次见到白杨树，他是惊奇地叫了一声的，并满怀激情地为此写了一篇文章《白杨礼赞》。
【板书: 14.白杨礼赞 茅盾】
（设计意图:由诗歌引入，激发学生的好奇心，使其更快更好地进入情境；诗句为课本补白部分的内容，这一环节也有助于提醒学生关注课本信息，拓展知识面。）
二、 解题
（一）学生说出对题目的疑问？ 明确:白杨树长什么样？为什么要礼赞白杨树？礼赞是什么意思？白杨树生长在哪里？
（二）解题:礼，即敬礼、致敬；赞，即赞美；礼赞，即崇高的赞美。“礼赞”一词有宗教意味，指对神佛和信仰的极度崇拜、高度赞美，有虔诚之意。在这里指对白杨树崇高的赞美。
（设计意图:提疑环节体现以学生为主体的原则，使学生对本课的学习产生强烈好奇心；解题环节帮助学生抓住文眼，教会他们品鉴文章的方法。）
三、整体感知
（一）为什么要赞美白杨树？（请用文中的一个词回答）
明确:不平凡。“不平凡”是茅盾先生赞美它的情感基础，“赞美白杨树不平凡”的语句在文中多次出现，贯穿全文，所以它也是文章的抒情线索。
【板书: 赞美不平凡（抒情线索）】
（设计意图:引导学生对文章有一个总体认知，理清脉络，不至于瞎子摸象。）
四、品悟不平凡之树（第五段）
（一）哪句话对白杨树外形特点进行总体概括。
明确:那是力争上游的一种树。
（二）为了突出这个特点，茅盾先生从哪些角度对白杨树进行描绘？（请同学们在课本里圈画出来）先看图说话。
【板书:干 笔直、绝无旁枝、丈把高
枝 向上、靠拢、无斜出
叶 向上、无斜生
皮 光滑、有晕圈、淡青色】
（三）如果你来描绘，你会补充什么呢？ 明确 1:白杨树叶子的脉络，清晰可数，让人感受生命的力量。
2:白杨树周围的草木，都是矮小无神的，突出白杨树的活力挺拔。
3:白杨树的根，努力往下生长，汲取养分。西北高原很缺水，所以白杨树的根应该是往深的地方延伸。总的来说，白杨树努力向两级发展，这主要是突出它的挺拔。
（四）抓住白杨树的外形特点说说它身上具有人的哪些优秀品质。
回答格式：我从白杨树的
看出它具有
的精神品格。
如：我从白杨树树皮的淡青色想到看出它具有朴实无华的精神品格。
（五）你能联想到什么人具有白杨树的精神品质吗？
生答：董存瑞舍身炸碉堡、王二小引鬼子入八路军的包围圈而牺牲。
（六）全班朗读。
（设计意图:这几个部分环环相扣，主要培养学生善于寻找关键句的能力，以及在搜索白杨树特点的同时培养知识整合能力，并由图片挖掘学生潜力，增添课堂色彩。由树及人，引导学生多思考、善总结。散文应多阅读，让学生在琅琅书声中感受语言美和精神美。）
五、礼赞不平凡之人、精神意志（第七段）
（一）茅盾先生联想到什么人？ 【板书:农民
哨兵
精神和意志】
（设计意图:积累名句片段，通过品味重点语句理解白杨树的象征意义。）
（二）写作背景 本文写于 1941 年 3 月，抗日战争进入相持阶段，茅盾先生在延安讲学，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的丑恶嘴脸，同时又欣喜地看到北方军民在共产党的领导下同心同德，团结抗战，多次粉碎了敌委的“扫荡”，巩固并发展了敌后抗日革命根据地，作者真切地感受到中华民族在最危难的关头，中国共产党所体现出来的力争上游、昂扬向上的精神，因此写了这篇散文。因当时生活在国统区，不便于直抒胸臆所以借白杨树赞美共产党及其领导下的北方抗日军民的英雄形象，赞美他们身上所体现出来的精神和意志。
（设计意图:在此穿插背景，有助于学生对白杨树象征意义的深入理解。）
（三）象征 1.含义:通过联想和想象，借某一具体事物或形象表达某种意义。这种写法叫象征，也可称为“托物言志”。
【板书:象征
托物言志】
2.为什么选用白杨树作为象征体？ 明确:因为他们之间有相似点。北方军民、哨兵及精神意志和白杨树的外在形象所体现出来的品质达到了和谐统一。本体和象征体要有相似点，所以可以拿白杨树作为象征体使用。
（设计意图:帮助学生对象征手法的理解，明确本体与象征体的联系。）
师引:同学们齐读第七段， 3.齐读。注意：最后四句是排比句、反问句。反问句的作用加强语气，排比的作用增强语势。朗读时要读出坚定、自豪、赞美，语气逐渐加重。感受茅盾先生对西北抗日军民的赞美之情。
（设计意图:加深学生对重点句子的理解，让这种精神内化为个人力量。）
六、练习象征手法的运用
（一）说一说:下列形象可以象征什么？ 落叶、荷花、蜡烛、梅花、翠竹、热水瓶、鹰、太阳、孔雀、牛
明确:蜡烛燃烧自己照亮别人，可以象征舍己为人的品质，可以象征教师„„ 注意:本文前半部分是对白杨树的自身形象进行描绘，再通过联想和想象赋予它一定的象征意义。
（二）写一写:请选取任意一个形象，赋予它一定的象征意义。
（三）学生念一念 （四）大家品一品 （设计意图:结合生活实际，引导学生作出适当联想，并结合课后练习题 5，学习使用象征手法写片段作文，掌握象征的写作技巧。）
七、课堂小结
（一）询问课前疑问是否解决。
（二）四个“难道” 今天，老师也受茅盾先生启发，想送给同学们四个“难道”：
难道白杨树是一种平凡的树吗？（品悟不平凡之树）
难道西北抗日军民不平凡的精神与意志不足以震撼你吗？（礼赞不平凡之人及其精神意志）
难道这篇文章的表现手法很平凡吗？（象征）
难道同学们在这节课上没有一点不平凡的收获吗？ 最后，老师希望你们如小白杨茁壮成长，参天耸立，不折不挠，对抗着人生的西北风！
（设计意图:首尾呼应，课前带着疑问进入学习，现在验证学习成果，让学生有成就感。我最后进行总结的顺序是:不平凡→不平凡之树→不平凡之人及精神→象征→你的收获，有效地帮助学生梳理课堂内容，同时用反问的形式总结，让学生对重点句子印象深刻，同时能反思自己，一举两得。）
板书设计
14.白杨礼赞
茅盾
作
业
请任意选取生活中的某一事物，赋予它一定的象征意义，进行片段写作，100 字左右。
教学反思
本节课清晰思路，框架完整，教学过程循序渐进，层次分明，重难点突出，旨在提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，并能运用象征手法进行片段写作，感受陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质，以及作者对他们浓浓的礼赞之情，提升学生的人生观。
本节课时间把握上没能十分精准，在环节的时间分配上还需要改进；教学环节的预设上上存在不足，在案例解读环节比较匆忙，还可以进一步深入探讨；由于经验不足对学生问题回答引导上还有点加强，在今后的教学当中定会积累经验，以提升自我的教学技能及课堂管理水平。
篇八：《白杨礼赞》教案白杨礼赞一等奖教案
礼赞优秀教案【教学目标
】
1、掌握“无边无垠、坦荡如砥”等字词。
2、有感情地朗读课文。
3、理解象征手法和白杨树的象征意义。
【教学重、难点】
理解白杨树的象征意义与象征手法。
【教学方法】
朗读法、讨论法、圈点勾画法、启发式教学法。
【教学用具】
录音机、投影仪。
【教学时数】
一课时
【教学设想】
重点把握文章 5、7 两段，揭示文章的象征意义及反问、排比修辞方法的运用，突出朗读。培养学生独立思考、质疑探究的能力，推进民主、平等、和谐、友好，教学相长的教学过程 。
【教学过程
】
一、激发兴趣，导入
新课
指导学生观察语文课本封面，简要说一说画中白杨树的特点，并适当展开联想，说说应用哪些词形容白杨树比较适合。
幻灯片：
的白杨树
二、初读课文，整体感知
听课文录音 5-7 段，要求学生在听的过程中注意文中生字词的写法与读音。并运用圈点勾画法，找一找作者是如何描写白杨树的形态的。
三、再读课文，把 握要旨
1、在学生回答白杨树的外形特点后，与学生共同赏析课文第 5 段，感受白杨树的形态美，并指导朗读。
2、抛出问题：作者对白杨树还做了哪些描写。由此导入 第 7 段。赏析本段，要求学生将四句反问句改成陈述句，并比较、朗读、感受白杨树的内在美。
幻灯片：
反问句改成陈述句
……
3、抛出问题：读到这里，难道同学们还觉得本文仅仅是写白杨树吗？
4、讲解什么是象征
幻灯片：
象征是……
四、课外拓展，领会象征
1、适当扩展联想，加深对象征手法的理解
幻灯片：
绿色—— 长城——
2、听歌曲《白桦林》从中感受象征的含义
幻灯片：
《白桦林》歌词
……
3、课后阅读散文《白杨》，理解文中内容及象征手法，并与《白杨礼赞》做比较阅读。
【板书设计
】
白杨礼赞
茅盾
象 征
树 人
北方农民 哨兵
上进的精神
白杨礼赞优秀教案【2 2 】
【教学目的要求】
1.教育学生从小树立“哪儿需要就在哪儿扎根”的志向。
2.学习本课生字新词；能用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句。
3.理解课文内容。领会文章的中心思想；有感情地朗读课文。
【教学重点、难点】
重点：理解白杨本质特性和爸爸的心愿。
难点：领悟爸爸的心愿。
【课时安排】
两课时。
【课前准备】
1.向学生介绍沙漠和白杨树的有关知识。
2.准备一幅能够分步拼贴的教学挂图和幻灯片。
【教学步骤】
第一课时
（一）揭示课题、审题
1.课文写了白杨的哪些特点呢？
2.课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？
（二）老师范读课文
（三）学生自学课文
1.出示自学思考题。学生自学：
（1）查字典或根据上下文理解下列词语：
戈壁茫茫清晰浑黄一体高大挺秀
分辨介绍抚摸表白沉思
（2）课文主要写了什么内容？
（3）大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？
（4）爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的？
（5）试着给课文分段，归纳段意。
2.老师检查自学效果。
（四）学生质疑问难
（五）课内练习
1.写近义词：介绍（）抚摸（）分辨（）高大挺秀（）
2.写反义词：清晰（）动摇（）软弱（）消失（）
3.朗读课文，找出文章中的三个问句。
第二课时
（一）复习导入，找出三个问句
上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去。在火车上向孩子们介绍了白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。
那么这位旅客的心愿是什么呢？他是怎样借白杨来表白自己的心愿的呢？这是这节课学习重点。
先请同学们找出课文中的三个问句。
小黑板出示：
①从哪儿看得出列车在前进呢？②“为什么它这么直，长得这么大”？③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？
这节课我们就顺着这三个问句来学习课文。
（二）学习第一部分
1.列车在哪儿前进呢？齐读第一小节，读后回答：大戈壁是什么样的情景？
2.出示大戈壁的挂图。教师描述。
茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒凉呀！
3.在这样茫茫的大沙漠上行车。从哪儿看得出列车在前进呢？齐读第三小节，读后回答：大戈壁上的白杨树长得怎样呢？
（高大挺秀：又高大又挺拔又秀丽。最高的白杨有 35 米高，相当于十层楼房那么高。）
4.老师在大戈壁的背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树。
5.看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样的呢？分角色朗读 4—13 小节。
6.过渡：兄妹只知道白杨很高很直，不知道它为什么这么直，长得这么高，当哥哥提出这问题时，爸爸的脸色有什么变化？他是怎么回答这个问题的？
（三）学习第三部分
1.指名朗读 14 小节。读后小黑板上出示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句讲读。
第一句：“这白杨从来就这么直，这么高大。”
（1）“从来”是什么意思？这句话讲了白杨的什么特点？
（2）朗读比较，体会感情。
第二句：“哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗壮的枝干”。
（1）这句话讲出了白杨的什么特点？
（2）指导有感情朗读。
第三句：“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”。
（1）这句话赞扬了白杨什么特点？
（2）幻灯再现白杨与风沙、雨雪、干旱、洪水抗争的情景。
（3）老师描述：
在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨的品格！
2.小结，指导有感情朗读。
（四）学 习第三部分
1.启发过渡：爸爸介绍白杨树时为什么脸色变得严肃起来了呢？他为什么要想一会儿才告诉儿子和女儿呢？
2.爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？你能不能从下面的一段话中看出？
3.引读 16 小节。读后讨论爸爸的心愿。
（爸爸的心愿是：不仅自己要像白杨那样扎根边疆，还希望孩子们也能像白杨那样扎根边疆。所以爸爸上面的三句话既回答了儿子的问题，又是在借白杨勉励自己，教育孩子。）
4.引读 17 小节。过渡：爸爸介绍的这一点白杨的知识和做人的知识就像一粒种子播在了孩子们幼小的心田里。这种子能不能生根、发芽、成长呢？
5.老师读 18 小节。读后讨论：
（1）爸爸为什么又陷入沉思？（2）为什么他又露出了一丝微笑？（3）“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”作者仅仅就是写小白杨吗？
6.老师在大白杨树的旁边贴上两棵小白杨树。
（五）总结课文
1.中心思想：
这篇课文讲的是一位在新疆工作的父亲，在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己扎根边疆、建设边疆的志向，同时希望自己的子女也能像白杨那样。哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。
2.抓住三个问句，总结文章的结构特点。
3.交流感受、升华中心。
（六）布置作业
1.造句：（1）哪儿……哪儿……
（2）不管……不管……总是……
2.有感情地朗读课文。
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