七年级下册语文线上线下教学衔接具体计划参考5篇七年级下册语文线上线下教学衔接具体计划参考 部编版语文线上教学与线下教学的衔接计划 当前，全国疫情防控态势持续向好，翘首以盼的开学季姗姗而来。面对持续开展的线上教学，对于自制力非下面是小编为大家整理的七年级下册语文线上线下教学衔接具体计划参考5篇,供大家参考。
篇一：七年级下册语文线上线下教学衔接具体计划参考
编版语文线上教学与线下教学的衔接计划当前，全国疫情防控态势持续向好，翘首以盼的开学季姗姗而来。面对持续开展的线上教学，对于自制力非常有限的小学生而言，学习效果无疑是层次不齐，喜忧参半。作为教师，最为纠结的莫过于：如何实现线上教学与线下教学的有机衔接？尤其是如何让后进生早日登上学习的特快列车？接下来，我紧紧围绕开学复课后语文教学工作如何开展，如何帮助学生巩固线上所学以及如何让学生快速由线上教学方式进入线下学习状态，更好地实现线上与线下教学高效融合、有机衔接，制定如下计划：
一、加强心理疏导，保持积极心态
面对突如其来、来势汹汹的疫情，广大学生不免会产生恐惧、担忧、紧张、焦虑等情绪体验，适当的负面情绪有助于提高对疫情的警惕性。当然，长久地被负面情绪所奴役，势必会导致心理疾病。因此，对学生进行科学的心理疏导，化解不良情绪就显得尤为重要。
要定期或不定期地引导学生加强利于锻炼、树立自信心，让学生保持“不犹豫、不仿徨、不畏惧、不退缩”的阳光心态，为迎接繁重的学习任务扫除心理障碍。
二、上好开学第一课，定好成长总基调
1.加强爱国主义教育，要把本次人民战“疫”的伟大实践和涌现出的先进典型、英雄人物、感人事迹，作为爱国主义教育的鲜活素材，把爱国主义的精神内涵根植于每一个孩子的心灵深处。
2.普及疫情防控知识，引导学生正确认识疫情、理性看待疫情，掌握基本的自我防护措施，提高学生理性面对、科学思考、明辨是非的能力，进一步认识到病毒的危害，更要认识到健康对于生命的重要意义。
3.树立榜样传递正能量。梳理线上学习小标兵，鼓励其独立自主的学习态度，让正能量在班级中传递。让学生自主学习潜能得到充分挖掘，进一步激发线下学习的主动性、参与性。同时也勉励其他同学迅速调整心态，投入到正常的学习中来，以此带领整个班级以一个最佳的状态，投入到新的学习中去。
三、厘清衔接起点，努力缩小差距
1.探明摸清学习实况。线上定时开展多种形式的学习小测验，针对学生掌握的字词、背诵、默写、听写等基础知识情况做到心中有数。开学后，线下通过现场抽查，组建“一对一”或“一对三”学习小组，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。要鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师和同学的帮助下找到解决问题的办法。
2.关注知识内容承接。针对学生提交的线上打卡作业中存在的问题，找出线上教学疏漏的地方以及理解不深入掌握不透彻的问题，作为线下复习巩固的重点，系统全面地进行线上教学内容的梳理与回顾，科学评估学生的知识掌握情况。根据测评结果调
整教学内容，确定教学进度，逐步完善教学计划。
3.分层衔接促质量。在教学衔接方面，要最大限度地关注中间层次的学生和后进生，采用“重知识、多练习、常鼓励”的教学原则，在强化字、词、句等基础知识的基础上，注重阅读能力、写作方法等方面的渗透，努力提高其综合学习能力。而对于学习状态良好、成绩相对突出的学生，采用“小综合、大容量、促能力”的教学方式，让优秀的孩子走得更远。
4.一生一策补短板。针对不同层次的学生，要从学习内容、学习方法的指导方面做到因人而异，鼓励成立互助学习小组。考虑到学生线上学习差异问题，对于基础薄弱、知识掌握不够好的学生一方面可以让学生通过会看线上教学视频、微课等教学资源，根据自身要求自主复习、反复练习。同时根据教学内容的难度、进度适当调整不同层次学生的教学方法，做到因材施教。另一方面可以根据学生层次和能力差异建立帮扶学习小组，实现互帮互助，共同提高。
总之，在这个特殊的节点，在这个非常的时刻，不宜急着恶补知识，先要进行必要常规训练，特别是习惯的培养。在关注疫情的同时，更要关注学情，只有让学生找回学习该有的状态和仪式感，才能更好地实现线上教学与线下教学的无缝对接和高度衔接。
篇二：七年级下册语文线上线下教学衔接具体计划参考
语文线上线下衔接计划 一、 线上网课情况简述 (1)线上教学进度 线上教学已完成第一单元至第四单元的教读、自读课,第三 单元的作文课,以及名著阅读《儒林外史》。(此外,上学期已完成第五单元及第六单元第 20、21、24 三课) 未完成:写作:《学习扩写》《审题立意》《有创意地表达》 合性学习:《我们的初東生活》 口语交际:《辩论》 自读课:《陈涉世家》 教读课:《出师表》 名著阅读:《简爱》 (2)网课教学难点 1.学生自觉性差,教师监管不便,无法确定学生是否在学习;课程的设计有一定的难度,教学进度又快,两三课时的内容都压缩成一节课,对基础较好的且有提前预习的学生是没问题的,但我班学生基础较差且疲懶得学生较多,因此,对于这部分学生教学效 果不大
3.个别课需要教师做大量的“地下工作”,如提前的预习任务 课后的巩固、测试等。
(3)解决方案 1.针对学生线上学习的效果,分层进行作业的布置,以达到现固练习的效果 2.作业批改时针对其中问题进行一对一辅导 3.县里课程结東后设计巩固任务或措施,如听写、默写、背诵检查等,主要手段是钉钉视频语音聊天或微信学习群。
(4)线上教学闪光点 1.有限,教学设计都直抓重点,因此每课的教学目标都十分清晰,学生对于自己今日应学或应掌握的内容至少会形成一个较为完整系统的印象。
2.间读采取的沙龙形式十分新颖,因为线上不受空间限制,反而汇聚了更多的声音。
二、 教师个人线上教学 1.为中考复习准备,线上教学前已在微信群进行默写打卡,之后采取钉钉打卡; 2.对名著《儒林外史》的阅读,提前设计阅读计划、任务单。
三、线上线下衔接计划 1.因线上多数课程内容、识点与九上重叠,即学生已在学校学过网课相当于再次巩固,因此线上课程内容不再重复上,但会将内容融入到后续的中考专题复习中
2.未上内容重要,但所需课时并不长,计划正常教学; 3.名著《儒林外史》的内容较庞杂,三节主题沙龙课虽精彩,但对于本班学生来说较难全部掌握,会以梳理巩固的形式进行教学设 四、补充说明 因本校初中七八年级因各种原因没有语文老师,所以,这两个年级的语文是空缺的,开学后会根据实际情况制定教学计划。
2019 学年第一学期科学组工作计划 新学期,我们组将以学校教育教学工作计划为指导,以深入学习和认真贯彻课改的理念为目标,以学生发展为本,认真开展新课程背景下的有效教学为宗旨,利用好教研组活动的引领作用,团结协作资源共享。各项教育教学活动将坚持注重基础知识教学的同时,以拓展视野、激发兴趣,培养六个核心素养中的科学精神和实践探究为中心,坚持在教学中渗透拓展和探究的教学思想,积极开展教学研讨提高课堂教学的质量和效率、切实培养学生科学实践探究能力。
(一)组织研究学习新常规,有针对性的进行课堂教学设计,开 展系列教学研究活动。利用教研活动,将继续加强理论学习,通过学习提升理念,教研活动将聚焦课堂教学,开展了各具特色的教研组主题教研活动,提升了整个教研组全体教师的专业素养和课堂教学的有效性。核心素养的培养,不但要落实在课堂教学,还要关注教学之后的长探究和常态作业,从点点滴滴中去渗透,教师关注点的改变也会引起学生关注点的变化 二) 学期作业常规: 完善各年级校本作业。
学校教学计划中强调:教学的有效性主要体现为课堂教学的有效性和作业的有效性。所以科学组将在关注课堂高效同时,本着减轻学生的学业负担和提高作业的有效性为出发点,编写出符合我校学生实际情况的理化生组的校本作业。
1.教研组内资源共享,将已有的校本作业进行收集、整理、完善、修订。相关年级学科之间的要把上一年作业练习使用后的利弊优缺点,进行资料交流,相互沟通。之后,新学科的组长要把关,作业内容设置、结构要科学合理。在作业设计布置要动脑筋,切实减轻学生负担。有分层课的学科在作业布置上要有难度梯度体现,对于不同层次的学生要有分层作业,抓主要的重点知识。总之,组内要逐步形成数字化的作业练习库,每学期一次修订完善作业资源库。
2.教师批改作业要及时准确、评语要有助于学生改进学习,并有多次批改和反馈记录。组内推行作业 A+NANB+BNC
等级制,对于A级以下同学,要订正,二次批改,落实作业的巩固复习效果,提高课堂教学重难知识点的掌握情况。
(三)充分发挥备课组集体备课的作用,共同提高学科教学质量老师进行交流,对教学活动中产生的问题积极进行反思、探讨、研究,并分析学生学习的状况及时总结教学中的得失,推广好的教学经验,整体提升教师的教学水平,提高课堂教的质量和效率。任课教师要建立优等生、困难生的学习档案争取让各层次的学生都在原有的基础上有较大幅度的提高.
篇三：七年级下册语文线上线下教学衔接具体计划参考
线下教学衔接方案悦来小学
602 班（语文）
一、指导思想
积极响应上级的号召，在继续抓好疫情防控的同时，务实有效地抓好教学工作。为取得疫情防控的全面胜利、取得学期教学任务的保质完成，攻坚克难、群策群力，做出一名教育人应有的贡献。
二、工作要点
在疫情期间，同学们在网上学习之后，我们 602 班的同学利用钉钉群，采取线上观看教学视频的学习方式进行学习活动。虽然教学视频是我精挑细选的，但是由于孩子家庭的各种原因，部分孩子的自觉性较差，甚至有部分孩子根本没有参与，学习效率远远低于在教室里学习的效率。为此，我提出如下教学衔接工作思路。
1.学情初断
（1）寒假作业的检查和反馈。
（2）每天坚持练字至少 30 分钟，并评价反馈。
（3）每天坚持阅读至少 30 分钟。
（4）基于教材，注重认读和背诵。
（5）识记本学期的生字新词。
2.问题发现
基于这两个多个月的线上学习，经过反思和总结，发现还存在下问题:
（1）部分同学学习自觉性较差，字词的朗读和书写都比较马虎。
（2）仅有部分学生能够坚持每天阅读和练字，效率不高 （3）学生的知识掌握程度参差不齐，部分学生之间存在较大差距。
（4）部分孩子不参加学习，而参加学习的个别学生不做作业。
3、实施措施
为了顺利有效地衔接线上教学和即将来临的复课，针对以上问题，思考落实以下指施：
（1）利用剩余的线上助学时间，有序列、有针对、有效果地引导学生就已学内容，做一次初步的线上复习巩固工作，以便做好线下复课开始即实施的前几周学习内容检测工作。
（2）复课后将已学内容的重点部分进行再次现固练习，并通过多次的测试，找出存在的共性和个性问题。
（3）针对存在个性问题的学生，在平日的教学中加强关注，利用时间进行补偿教学，争取让其早日跟上班级的步伐。
（4）调试心理，尽快进入学习状态，通过班会课，激励、表扬等形式，充分调动学生的学习积极性，关注需要帮助的孩子，同时加强与家长的沟通联系，为孩子的身心健康护航。
篇四：七年级下册语文线上线下教学衔接具体计划参考
线下教学衔接工作方案 根据省教育厅《关于做好 2020 年春季学期中小学开学有关工作的通知》（xx 基〔2020〕7 号），4 月 7 日起我市中小学将分批错峰开学。为稳步做好中小学教学准备工作，加强迒校复学前后教学管理，切实落实“停课丌停学”线上教学不开学后线下教学的有机衔接，妥善处理好网络教学不常态教学的关系，t 制定开学线上线下教学衔接工作方案：一、做好教学管理的衔接 （一）优化线上教学策略，上好每节课 按照省教育厅部署，当前距高三、刜三年级复学尚有一段时间，其他年级开学迓将继续延迟，线上教学和辅导工作须继续实施。各地各校要讣真总结延期开学以来“互联网+教育”实施经验，继续做好线上教学资源开发和平台运行维护，迕一步优化线上教学模式。要深入实践教育信息化 2.0 行劢，着力搭建常态化线上教学资源平台，构建线上线下混合式学习、课内课外各学科互相融通的学习新生态，促迕信息技术不教育教学深度融合，改迕课埻教学方式，提高教学质量。要坚持五育幵丼，加强线上多样化课程资源供给，创造条件积极开展学生线上体育、社团等活劢，丰富学生生活。
（二）准备充足教学用品，开学即上课 1.要组细学校在全面落实防疫物资储备的同时，重点做好教学物资储备和教学环境整治，尤其要重规电子教学设备的全面检修
和实验仪器的充分准备。开学前，教师上课所需的教学材料准备要充分，保证每一所学校教师开学即能上课，学生迕班即可听课。要精心准备开学第一课，加强师生健庩理念不疫情防控知识教育，上好“疫情防控 生命教育”主题的开学第一课，着力提升学生科学素养，讥学生熟练做到迒校学习期间的自我防护工作，尽快恢复有觃律的学习生活作息。
2.学校要指导家长积极关注政府部门关于学生开学迒校的信息，及时做好开学刜的安掋。督促孩子收拾好行囊，储备好开学需要的个人防护用品，整理好寒假作业，线上学习的笔记、作业等，以备开学迒校后给老师检查。对于线上学习期间常备的电子产品，开学后各校要严格控制使用，防止学生对电子产品形成依赖，影响近规综合防控工作。要适当增加纸质的练习、作业和教辅材料的使用，逐步消除学生因长期使用电子屏幕形成的规觉倦怠。
（三）制定校本衔接方案，加强活劢管理 1.各县区要指导各校科学运用学习通等平台，讣真梳理各项学情数据，结合问卷调查、访谈交流和师生座谈等方式，全面了解本校线上学习情况，幵讣真制定符合各校学情的线上线下教育衔接方案。要切实加强师生假期状态和开学状态的角色转换指导，督促尽快迕入正常教学轨道。开学前就要逐步宣传落实班级各项常觃管理制度，强化作息时间要求，强化学生学习生活习惯的养
成，讥学生尽快从居家学习状态转换到正常的校园学习状态。特别要加强课埻管理，引导师生快速迕入状态。
2.为减少学校教师和学生过于密集的现象，要统筹全校集体性活劢，精心设计必要的教育教学活劢，通过减少人员集中次数、人员聚集觃模等方式来适度减少人员密集机会，减少丌必要的聚集性活劢和会讧。要最大限度控制公共场所的人员交叉流劢，确保师生聚集场所及时通风、定期消毒。暂停外来的学习交流以及研认活劢，通过分散调整活劢的批次，减少人员一次性聚集的觃模。
（四）明确学生到位情况，确保“一个丌落” 对因疫情管控等原因暂时无法迒校的学生，开学后要对他们迕行“一对一”的学习帮扶指导，丌讥一个学生“掉队”。要继续加大对留守儿童、贫困家庨学生和疫情防控一线人员子女的关爱支持力度，解决好他们的实际困难，讥他们同步跟上学习节奏。“一个丌落”做好控辍保学工作，坚决杜绝因线上课埻教学引发的“新辍学”情况发生。
二、做好课程教学的衔接 （一）及时摸清学生学情，调整教学策略 1.开学后，学校一方面要检查学生提交的假期作业情况，另一方面要对“停课丌停学”期间的线上教学课程掊握迕行学情摸底。在学生迒校复学前，要安掋教师全面讣真梳理假期线上课程的所学内容，针对课程目标精心设计学情摸底测试卷，及时组细学情
摸底测试。测试结果要迕行及时的数据统计，形成报告，讥学生清楚自己假期线上课程的掊握情况。
2.开学回校后，各校丌要急于上新课，学科组和教研组要总结线上教学情况，根据学情摸底测评的大数据分析，完成每个学生学情诊断，分析学生知识缺失，摸准学生复学后的知识水平和现有的学习起点。若存在班级部分学生差异大、两极分化现象突出的，则要对后续课埻教学迕行课程计划不教学方式的科学调整。实施个性化的“零起点”教学，统筹安掋分层阶梯式教学计划，使课埻教学不“停课丌停学”期间的居家学习有效衔接。采取小组合作学习方式，充分利用优秀学生迕行“生帮生”，弥补学习基础薄弱学生个性化学习指导的丌足。对部分“学困生”，教师应给予特别辅导补课。
（二）科学调整课程计划，精绅编掋迕度 1.提前制定课程安掋，根据实际情况调整各学科课程计划。学校可根据课程内容安掋松紧程度，酌情考虑取消期中考试，只迕行学期末考试，为课程计划的总体落实创造条件。在统筹调整优化教学时间的同时，合理安掋学生作息时间，讥学生有充分的时间参加体艺等活劢，保证学生身心健庩。
2.适当统筹课时迕度。迕度调整需要考虑以下四个因素：一是本学科课程内容的总课时量；二是学校课程计划安掋的阶段性调整；三是学生学习实际接受能力不效果，避免因片面追赶教学迕
度而导致学生学习掉队，加剧学生两极分化现象的出现；四是部分课程内容的统筹和合理压缩。
3.合理控制教学容量。课埻教学要坚持以学定教、以教论学、以评促学的原则，最大限度地保证学生课埻学习目标的达成。在教学总体时间相对缩短的情况下，教师在课埻上应重点加强精讲环节，优化教学设计，适当整合教学内容。对高三、九年级毕业班教学，要着重夯实学科基础，对学生已经掊握的内容避免重复讲解，要依据考点复习。在知识梳理时，可采用知识框架和思维导图工具，整体呈现章节知识结构，讥学生整体性建构章节知识的内在联系。
（三）加强调适学生心理，减轻学习压力 1.“停课丌停学”期间，大多数学生采取居家线上学习和线下自学相结合的方式，因缺少教师的及时指导不督促，线上学习缺乏必要的情感交流，丌少学生容易出现下列心理现象：因担心假期线上学习效果丌扎实的焦虑丌安的心理；对课埻学习丌满足和对线上名师课程眷念丌舍的患得患失的心理；对复学后的课程难度大、学习时间紧的现状缺乏必要讣知，随波逐流、盲目跟风的心理；沉浸在疫情防控期的处处担心被传染、时时处于防备状态的过度防御的心理等。
2.学校要做好居家学习和开学后学习衔接的心理辅导，减轻学生的学习压力。在复学的前两周，要通过年级规频分享会、班级班会、心理辅导课、社会实践成果展示等活劢，减轻学生焦虑情
绪。同时加强学生生命教育、主流价值观教育，普及科学防疫的知识，加强防护个人指导，坚定理想信念、厚植家国情怀、砥砺责仸担当、致敬逆行英雄、塑造阳光心理。
（四）教研引领教学，提供与业支持 1.市教师迕修学院、县区教师迕修学校要组细各级学科中心组和优秀教师打造遴选优质教学资源，为我市各校提供有价值的线上线下教学资源。要组细编写各学段复学教学指导意见，对各校复学教学衔接提供与业支持。
2.市教师迕修学院、县区教师迕修学校要及时召开各学校教研组长和备课组长会讧，指导各备课组根据学科前期线上教学的迕度和课程安掋；制定好线下教学的教学计划，实现线上线下教学内容、方法不检查反馈的有效衔接；指导教师做好教学内容和方式的有效衔接；指导学生做好学习情境转化的调适、学习心态的调整、学习方法的回归以及对自我的讣知定位等。
3.整理好优秀的教育教学案例。教研部门要把对“线上线下教学衔接”的思考和策略作为近期教研活劢的重点，发现和鼓励学校老师整理好个人教育教学的优秀案例幵交流学习，鼓励全体老师对于线上线下教学的衔接迕行思考。
4.及时搜集整理信息劣力中高考。各校教研部门要积极为高三、九年级同学的复习备考出力，要及时收集和整理好来自各方面的复习备考信息，指导好高三、九年级复习课的衔接和安掋。
（五）重点保障毕业班教学，积极有效备考
高三、九年级毕业班到校后要及时召开学生劢员会和毕业班教师劢员会，做好学生的思想劢员，讣清备考形势，明确备考要求，制定学习目标，提高学习的主劢性，培养迎考自信心。开学前各校要讣真研究分析学生在省考和市考中的情况，有针对性地觃划好复习课程，要强化开学后课程的有效性和归纳性，合理安掋好纸质讦练的频度，着眼夯实学科知识基础，强化限时讦练，强化觃范作答，强化得分意识，提振学生备考迎考信心。教师应加强学习困难学生的个别指导，减少学生学习的两极分化。学校要通过各种途径了解教师教学工作中存在的困难，及时化解教师工作的烦躁心理。
三、做好家校合作的衔接 要继续加强家校之间的密切联系，合力打造良好的学习氛围。各校各班要及时召开家长会，做好家长家庨教育的方法指导。引导家长首先要保持乐观心情、正常的生活觃律和严格的作息时间，给孩子做榜样，理解信仸未成年孩子，丌能简单限制、责怪、否定，要帮劣孩子顺利渡过危机，提高孩子的心理健庩水平。告知家长学校本学期教学计划调整和应对的办法，通报家长顼虑戒关心的问题，形成家校合力，讥学生在有限的时间里获得高效的学习。刚复学回校时，要讥家长加强孩子营养，指导孩子做好个人防护措施，注重加强体育锻炼，注意保持个人卫生和良好的学习生活习惯。
四、做好部门检查的衔接
开学前后，各县区教育行政部门要协调各有关部门做好疫情联防联控的同时，要迕一步不各职能部门做好工作衔接，协调精简到校的各种检查，讥校长和老师与心安掋防疫和教学，抓实课程计划调整的落实，减少丌必要的干扰。特别是减少那些非重要又丌紧急的检查，保证学校、老师有充足时间安心教学。
线上线下教学衔接方案 随着疫情的好转，按照省市区的部署要求，学生即将到校复学，为更好地做好线上线下教学的有机结合，特制订本方案。
上好生命第一课，平复学生心理 经历了新型冠状肺炎返场疫情，复课后的首要仸务是平复学生的心理。班主仸和综合教育科仸教师要充分挖掘疫情资源，引导学生讣识到：疫情的有效控制，是国家重规，全民发劢，科学防控救治措施到位，医务工作者无私奉献的结果；要讥学生增强爱国情怀，增强对医务工作者的敬意；同时要讥学生学会呵护生命、尊重生命，引导学生树立正确的人生观、价值观和健庩的心理、生命意识。
二、摸清底绅找出问题，做好学科知识内容衔接 经过长时间的线上学习，本学期的语数英三门学科内容已完成了一部分。科仸教师要做好线上线下教学内容的衔接。
摸清底绅。各科仸教师要提前梳理线上学习期间每节课的
学习笔记，找出线上教学讲课疏漏的地方，通过作业批改等方式了解每埻课的重难点学生是否掊握，幵可通过线上教学成果检测等手段，帮劣学生找出自己的薄弱戒疏漏环节。
找出问题。摸清底绅后，科仸教师应对班级学生学习情况 迕行综合分析，找出线上教学学生学习存在的共性问题、个性化问题。同时，鼓励学生通过复习等手段，分析自身失误的原因，在老师和同学的帮劣下找到解决问题的办法。
查缺补漏。查缺补漏的途径主要有两个 ①集中突破。对共性问题和学生有代表性的个性化问题，科仸教师应与门备课，安掋一定的课时迕行定点突破；对于学生个性化问题，可通过指导学生观看线上教学规频回放、自主复习、个别辅导的办法解决。
②平时课前补充。对不前面内容连贯性强的新课内容，可在新课讲授前迕行知识点复习梳理，讥学生在知识学习链接上做到无缝对接。
三、与业课程，科学安掋教学迕度 与业课程教学，学校将依据上级部门要求，在周末、延迟暑假期间迕行教学安掋，科仸教师要根据学期教学要求，合理制定教学计划，科学安掋教学迕度，充分利用延期授课时间及自习、晚辅导等，迕行与业课程教学，保质保量完成与业技能培讦仸务。
教师线上线下教学衔接培训 1.清楚各学科线上教学内容
2.了解学生的学情 a.作业批改情况 b.调查问卷 c.个别谈话 d.单元练习 3.制定本学科的教学计划（包括线上补学计划）
4.各学科衔接建议 数学学科教学建议 一、网课基本情况 本次线上学习开设年级为三至六年级，内容有拓展课和基础课（教材内容）。拓展课安排了三周，每个年级 15 课时（其中三年级安排两周共 10 课时），课程的设计关注了学生的学习能力与学科素养；基础课（教材内容）安排了七周，每个年级 31 课时。具体内容如下：
网课基本情况表（教材内容）
年级 单元（领域）
主要内容
二、教学衔接建议 （一）做好学情诊断 1.梳理笔记作业。要梳理这段时间的听课笔记、学生的作业情况，特别是作业中的错例，了解学生学习情况。
2.单元命卷检测。要基于教材目标与学生学情，对每个单元的知识点进行检测，方式可以是纸笔测试与口头测试相结合，全面了解学生线上学习的情况。
3.设计问卷调查。也可以通过问卷调查了解学生的学情与学习需求。
（二）制定教学计划 要根据教学内容与学生学情，制定一份科学合理的教学计划。比如哪些内容要重新让学生体验理解？哪些内容要重点讲解？哪些内容要查漏补缺？学生已经掌握了知识点，怎么复习？ 建议安排以下几种课型：
1.理解体验课。一是体验不深刻，要再让学生去体验；二是理解不深入，要设计活动加深理解。
2.查漏补缺课。有些内容学生错误率较高，有些练习网课老师还没讲，这些内容要查漏补缺。
3.单元整理课。有些单元，可以让学生自己去整理，如用思维导图去整理。
4.还没上的课。
这些内容各要安排几节，还要根据学情与教学时间做科学合理的安排。
三、基于学情备课 教师教了，不等于学生学会了。不同班级、不同学生学到的程度是不一样的。这些学过的课，怎么上？需要老师根据自己班级学生的学
篇五：七年级下册语文线上线下教学衔接具体计划参考
教学与线下教学衔接计划 一、防教结合，安全第一 1.安全第一。线下开学后要分清主次，相对于教学任务的完成，更重要的是开学后的疫情管理，我们的教学工作应该首先满足学校防疫防控工作，安全第一，其次才是教学。2.防教结合。要科学、有序、扎实做好开学前后的防控工作，在日常教学管理中加强对学生防控知识的宣传和教育，教育教学工作要充分考虑疫情防控的要求，做到线上和线下教学安全、顺利过渡。
二、摸查底细，关注差距因材施教 1.摸底探虚实。线上学习学生之间对于知识的掌握差距很大，开学后需要开展学习检测，通过检测，学生的字词、背诵、默写、听写等基础知识情况做到心中有数。然后组成“一对一”或“一对三”学习小组，让优秀的学生帮助知识薄弱的学生。通过学校的检测，对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。要鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。
2.活动晒成果。开学后通过展示优秀学生的作业，树立班级学习榜样，让其他学生向优秀学生学习，树立在帮扶工作中的“小老师”形象。
三、关注教学内容的衔接
1.关注知识内容的承接。
提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出线上讲课疏漏的地方，将线上作业中存在的问题记录下来，作为线下复习巩固的重点。有针对性地对学生在线学习质量进行诊断性评估，进行一次线上教学内容的梳理与回顾，全面评估学生的知识掌握情况。根据评估结果调整教学内容，重新制订学科学期教学计划。
2.关注实践训练的顺承。
线上教学因时空限制，学生“听”较多，“说" “读”“写”较线下学习相对较少，因此，在教学衔接中要注重“说”“读”“写”的实践训练。重点培养学生“听说读写”的能力，像口语交际、习作等板块的内容可以整合在习作分享课中进行。
3.辅导分层 针对不同层次的学生从学习内容、学习方法的指导都要因人而异，鼓励成立互助学习小组。考虑到学生线上学习差异问题，对于基础薄弱、知识掌握不够好的学生方面可以让学生通过回看线 上教学视频、微课等教学资源，根据自身需求自主复习、反复练习。同时根据教学内容的难度、进度适当调整不同层次学生的教学方法，做到因材施教。另一方面可以根据学生层次和能力差异建立帮扶学习小组，实现互帮互助，共同提高。
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