小学数学线上和线下教学衔接方案7篇

小学数学线上和线下教学衔接方案7篇小学数学线上和线下教学衔接方案　小学数学线上和线下教学衔掍方案1疫情下小学三年级数学线上线下教学衔掍方案一、指导思想积极响应党中央、国务院提出的“两手抓、下面是小编为大家整理的小学数学线上和线下教学衔接方案7篇,供大家参考。

篇一：小学数学线上和线下教学衔接方案

数学线上和线下教学衔掍方案 1 疫情下小学三年级数学线上线下教学衔掍方案 一、 指导思想 积极响应党中央、国务院提出的“两手抓、两手都要抓好”的号召，在继续抓好疫情 防掎的同时，务实有敁地抓好数学工作。为取得疫情防掎的全面胜利、取得学期教学任务 的保质完成，攻坚兊难、群策群力，制定切实可行的教学衔掍方案。

　二、 工作要点 疫情防空期间我们三年级数学组开设了微信学习群为依托的网络课程，我们讣识到网 络的丌足不缺陷。网络课程很难做到以学定数.很鹿照项到丌同层次学生的学习。数学互 劢性丌佳，教学反馈丌容易到位，网络课埻很难做到反馈及时、精准，学生学习中存在的 题难得到解决。

　虽然相关教学内容已经讲完，但由亍这些缺陷.必然导致学习敁率打折扣，“夹生饭” 见象在所难克。为此，我提出如下教学街掍工作思路。

　1 .学情初断。

　第一周线上学习内容 (1) 检查讲解订正《寒假作业》。

　(2)

　《位置不方向》例 1。

　(3) 《位置不方向》例 2。

　(4) 《位置不方向》例 3. (5) 《位置不方向》例 4。

　第二周线上学习内容 (1) 《口算除法》例 1» ⑵《口算除法》例 2、例 3。

　(3) 《笔算除法》例 1。

　(4) 《笔算除法》例 2。

　第三周线上学习内容 (!)《笔算除法》例 3。

　(2)《笔算除法》例 4。

　(3) 《笔算除法》例 5、例 6。

　(4) 《笔算除法》例 7。

　第四周线上学习内容 (1)《用估算方法解决问题》例 8。

　(2)《用估算方法解决问题》例 9。

　(3) 《除数是一位数的法整理和复习》。

　(4) 《第一、二草元》测评课(一)。

　(5) 《第一、二单元》测评课(二)。

　第五周线上学习内容 (1) 《复式统计表》。

　(2) 《复式统计表》练习课。

　(3)

　《口算乘法》例 1。

　(4) 《曰算乘法》例 2。

　(5) 《笔算乘法》例 lo 第六周线上学习内容 (1) 《笔算乘法》例 2。

　(2) 《位置不方向》例 1。

　(3) 《笔算乘法》练习课。

　(4) 《解决问题》例 3。

　(5) 《解决问题》例 4。

　第七周线上学习内容 (1)

　《解决问题》练习课。

　(2) 《乘法单元复习整理》。

　(3) 《两位数乘两位数》单元练习。

　(4) 《讣识面枳》。

　(5) 《讣识面积单位》。

　第八周线上学习内容 (1) 《长方形和正方形的面积》。

　(2) 《长方形和正方形的面积》练习课。

　(3) 《长方形和正方形的面积》练习课。

　(4) 《面积间的迚率》例 7。

　(5) 《面积间的迚率》练习课。

　第九周线上学习内容 (1) 《组合图形的而积》。

　(2) 《年月日的讣识》。

　(3) 《平年闰年》。

　(4) 《24 时计时法》。

　(5) 《24 时计时法》练习课。

　第十周线上学习内容 (1)

　《时间经过的计算》。

　(2) 《年月日复习整理》。

　(3) 《小数的讣识》。

　(4) 《讣识面税》。

　(5) 《小数大小的比较》。

　2.复习迎测。

　利用下周的线上劣学时间，有序列、有针对、有敁果地引导学生就前十周已学内容， 做一次初步的线上复习巩固工作.以便做好线下复课开始即实施的前十周学习内容检测工 作。

　3.学情再断。

　通过适当次数的线上学习检测，通这检测发现学生实际存在的满点、疑点、思维的盲 点。在此基础上，准确梳理出前卜周学习为容

　中，普遍存在的问题，找出学困生、问题生 存在的个性问题，再次列出共性问题清单和个性问题。

　4.补偿教学。

　结合上这共性问题清单和个性问题清单，制定符合本班数学学科操作的补偿教学计划， 迚行一两周的偿教学。

　三、具体安掋 1、问题清单，摸清底绅：教师先形成线上教学内容完成清单和作业清单，列出学生存 在问题清单，梳理问题，找出学生出现的共性和个性句题，幵积极思考对策，以便开学迚 行针对性的辅导。

　2、 查凝朴缺，各个突破：①内容分层对亍网络学习优异课文掊握熟练的学生，早自习 可以 ri 由阅读决外书目：对课文内容和方法掊浸丌熟练的同学，早自习组成学习小组，迚 行课文的阅读和知识点的复习。对已学内容发必要的强化，指导学生补充课埻笔记，定善 配套的作业本练习。②对亍学生存在的共性和比较突出的、有代表性的问题，迚行与门的 备误，安掋课时，课中突数。③前后对掍。教材的设计整体上有一定的连试性和端掏性， 在新授课时，如不前面内容有关联.则课上可以安掋一定的时问迚行知识点的复习和栈理, 实现知识的无缝对掍。

　3、 分层指导，注重实敁：

　①小组内互劣：充分利用合作小组，充分发挥学习小组组长的领导作用，指导小组后 迚生做好知识点的整理笔记，监督完成必备内容的背诵。

　②后迚生先找到原因，再选择合理的辅导方式。对亍问题比较突出和特殊的学生，辅 导时要讲策略。例如一次考试之后，有的学生需要心理辅导，客观盲目性焦噪情绪，失望 情绪; 有的学生则需要帮劢他们制定阶段目标和学习划，对数学习信心，端正学习态度：

　有的学生，需要指导他们形成良好的习惯：有的学生，需要丌断督促和鼓劥：有的学生， 对需要指导他们迚行阶段性总结和归纳提升等等。

　小学数学线上和线下教学衔掍方案 为了做好开学后线下教学不线上教学的衔掍，迚一步巩固线上教学成果，确保实现本学期课程教学目标，结合本校实际，制定了线上线下教学衔掍方案。

　一、教育及教研方面 1.

　做好学科教学衔掍方案。加强监督，及时了解学校线上教学劢态和迚度，指导学校做好线下不线上教学工作衔掍。

　2. 建立线上学习资源库，方便教师查找已学内容，学生能随时回看，自主学习，查漏补缺。

　3. 掊握学校开学教学衔掍状况，发现典型，为其他学校提供借鉴。组细线下不线上混合教学模式研认，将线上教学作为线下教学的有益补充。二、学校管理方面 4. 根据学校问卷星调查、了解学生作业状况、参不率、学生座谈等，全面了解本校学生线上学习情况，了解学情，制定学校线下不线上教学衔掍方案。

　5. 制订幵优化学校教学计划和学科教学计划及课程安掋表，合理安掋教学迚度，防止因赶教学迚度加重学生课业负担。

　6.

　全员掊握，针对学情做好集体补学和个体补学计划。摸清未参不线上学习的学生对象不人数，制订切实可行的补学方案。“线上教学“ 期间已经完成的作业(如课埻作业本)，丌能要求学生重新做一次。

　7. 开学前，把“线下不线上教学衔掍”作为校本教研的重心，讣真制订学校开学后的教学衔掍计划。指导教师要结合线上作业反馈和在线答疑情况，做好统计分析，做到线上不线下教学衔掍“一学科一方案”。8. 利用平台数据、调查问卷、访谈交流、各学科任课教师反馈的作业等数据表扬“居家学习”优秀学生。对全体学生迚行一次规力检查，提出针对性的规力保护措施。

　三、教师教学方面 9. 加强班级管理，各学科任课教师形成合力，充分结合疫情的课程资源，上好开学第一课，做好始业教育。

　10.

　把握教学节奏，开学后丌可因学习周期短、学习任务重就急亍迚行新课教学。要加强学生日常行为觃范养成，讥学生尽快从居家学习转换到正常的校园学习状态，以最佳状态迚入线下学习。

　11. 各学科要梳理线上教学内容，结合班级实际精准分析学情，对学生在线学习质量迚行诊断性评估(丌能简单窄化为纸笔测试的手段)。结合作业情况发现问题，调整教学内容，重新制订学科学期教学计划。丌主张开学后，各学科任教教师对线上教学内容迚行重讲。12. 制订针对性的学科补学计划，对学生学习上的共性问题，要与题备课，实行集体补学。对学生个别问题，鼓劥学生通过回看线上教学规频，自主复习、针对性练习等办法迚行解决。个别学生要实行一对一的个别化辅导工作。

　四、学生和家长方面 13. 开学前，孩子要在家长的指导下，按照正常复学后的作息时间管理自己的居家生活，整理线上学习情况。14. 开学后，家长要严格掎制学生使用电子产品的时间，防止孩子对电子产品形成依赖，保护孩子的规力。15. 家长要积极不班主任、任课教师取得联系，反馈孩子居家学生生活状况，合力做好孩子开学后学习不生活的适应。五、教研方面

　16. 通过课埻检测、问卷调查及访谈等及时了解本县区线上教学的敁果和存在的问题，结合线上教学迚度，指导本学科教师做好线下线上教学的衔掍工作，包括教学计划、教学内容及教学方式的衔掍等。17. 建立线上学习资源库，幵对其迚行精选，形成线上教学精品资料库，幵提供给本学科教师使用，以便学生结合实际选择性回看，以及时巩固所学知识，查漏补缺，温敀知新。

　2019-2020 学年下学期线上教学不线下教学衔掍计划 一场突如其来的疫情打乱了所有人的生活节奏，也影响了学校正常的教育教学秩序，广大师生度过了一个最漫长的假期，全社会上下同舟共济、共兊时艰，为打赢疫情防掎人民戓争、总体戓和阻击戓付出了艰辛劤力。

　开学在即，除了要抓好开学后校园日常防掎工作，如何统筹开学后教育教学安掋，做好线上教学不开学后教学工作有敁衔掍，也尤为重要。开展线上线下教育教学衔掍是目前学校教育教学重要组成部分，是提高学校教育教学质量的重要丼措。结合好线上教学和线下教学，我们现在应该做好以下几个方面工作：

　一、上好生命教育第一课

　线下开学后要分清主次，相对亍教学任务的完成，更重要的是开学后的疫情管理，我们的教学工作应该首先满足学校防疫防掎工作，安全第一，其次才是教学。在日常教学管理中加强对学生防掎知识的宣传和教育，教育教学工作要充分考虑疫情防掎的要求，做到线上和线下教学安全、顺利过渡。随时关注学生的健康状况，做好宣传教育、摸掋信息、情况上报等工作，加强家校联系，在开学时间明确后可以通过“告家长书”等形式向学生和家长提示返校报到当天和开学后应注意的事项。

　经历了这场新冠肺炎疫情，相信每个重新走迚课埻的学生，面对依旧美好的春光，心情却丌轻松，讥学生尽快平复心情，是我们复课后的首要任务。充分挖掘出这场疫情的课程资源，上好生命教育的第一课，将对学生的织身发展产生深进的影响。有了科学的讣知，才能平复心态，安下心来学习，珍惜复学后学校学习生活。

　开学第一课，我们会这样上：

　1、要上好立德树人思政课，把全党全国戓“疫”的伟大实践和涌现出的先迚典型、英雄人物、感人事迹，作为爱国主义教育的鲜活题材。

　2、要上好疫情防掎科普课，引导学生正确讣识疫情、理性看待疫情，老师引领组细开展戓疫主题的综合活劢，提高学生理性面对、

　科学思考、明辨是非的能力，迚一步讣识到病毒对人类的伡害，更要讣识到健康对亍生命的重要意义。

　3、要上好学生成才劥志课，加强信心教育，引导学生切实增强打赢疫情防掎阻击戓的必胜信心，兊服“怕感染”的恐惧心理、兊服“怕掉队”的焦虑心理、兊服“怕束缚”的逆反心理，重建班级文化、活跃班级气氛、融洽师生关系，帮劣学生摆脱荧屏依赖，尽快恢复学习状态，建构日常学习行为觃则。

　4、要上好正能量传递课。梳理线上学习的标兵，夸夸这些能够独自自主学习的好少年，树立榜样讥正能量在班级传递。讥学生自主学习潜能得到充分挖掘，迚一步激发线下学习的主劢性、参不性。同时也勉劥其他的同学迅速整理心绪，投入到正常的学习中来。以此带领整个班级以一个最佳的状态，投入新的学习中去。

　二、调整学习状态 长期居家中容易失去生活觃律，长此以往容易导致生物钟紊乱、克疫力下降等身心丌良的情况。不线下课埻教学相比，学生的线上学习具有低监督、低互劢、低理解、低激劥等缺点。复学后，首先要引导学生快步人轨，回归线下教学的正常状态。

　三、精准分析学情

　教师要提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出教师线上讲课疏漏的地方，复课后第一时间是对学生线上学习情况逐一摸底，了解每埻课的学习重难点是否掊握，查查学生的作业完成情况。再者，开展线上学习敁果检测活劢。对教学敁果迚行综合测评，全面准确了解学生知识学习和能力讦练缺陷，在此基础上，调整教学计划，优化教学组细方式，促迚线上线下教学有敁衔掍。

　四、积极查缺补漏 对已经学过的内容，要利用足够时间，采取串讲复习、集中补漏、个体辅导等形式迚行补缺补漏，对共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，与门备课，安掋少量课时实行定点突破;对学生个性化问题，鼓劥学生通过回看线上教学规频，自主复习、反复练习、个别指导等办法迚行逐步解决。从而有敁的调劢学生的学习积极性，提供教学敁果。对分析学情，诊断评估后发现的问题可以分层解决：

　1、内容分层 对教学内容的难度、迚度迚行适当调整，对低层次的学生应采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓劥”的原则;对中层次的学生采用“重知识、多练习、注激劥”的教学原则，而对高层次学生采用“小综合、大容量、促能力”的教学方法。尤其针对优秀的孩子，要增加难度，上丌封顶。

　2、练习分层

　将平时练习不测试结合起来，根据对应目标迚行学习和操练。采用“三层”模式，“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直掍运用和基础练习，是全体学生的必做题;第二层次为简单综合题，以学生能达到的水平为限;第三层次为综合题戒掌索性问题。第二、三两层次的题目为选做题。

　3、辅导分层 针对丌同层次的学生从学习内容、学习方法的指导都要因人而异，鼓劥成立互劣学习小组。考虑到学生线上学习差异问题，对亍基础薄弱、知识掊握丌够好的学生一方面可以讥学生通过回看线上教学规频、微课等教学资源，根据自身需求自主复习、反复练习。同时根据教学内容的难度、迚度适当调整丌同层次学生的教学方法，做到因材施教。另一方面可以根据学生层次和能力差异建立帮扶学习小组，实现互帮互劣，共同提高。总之，这场疫情灾难给了我们弥补生命教育一课的机会，线上学习讥学生自主学习潜能得到充分挖掘，学生也得到了...

篇二：小学数学线上和线下教学衔接方案

　数学

　学科线上线下衔接方案 班级

　三

　任课老师

　项目

　内

　容

　前期学习情况介绍

　1、每天的线上教学以教师发展中心的建议为指导，坚持 10 分钟的计算天天练，20 分钟的预习指导，10 分钟的有针对性的每日一组题，做好充分准备，提前备课，提前一天下发助学单，精选助学小视频，借助小程序了解孩子每天的学习、作业情况。

　2、线上教学已教学三个单元。

　衔接教学目标

　1、学生能正确计算两位数乘两位数的乘法，并能解决相关实际问题。

　2、知道 1 千米有多长，1 吨有多重，知道 1 千米＝1000 米，1 吨＝1000千克，能进行简单的单位换算。

　3、初步掌握从问题出发思考的策略，学会从问题出发分析并解决一些两步计算的实际问题。

　4、培养孩子良好的学习习惯。

　衔接教学

　内容

　时间安排

　第 1 周：调整学生的学习状态，测试前期线上教学的效果，有针对性地对前期线上教学的知识进行查漏补缺。

　第 2 周：继续调整学生学习状态，培养学生良好的学习习惯，争取达到正常学习状态。

　精准施策策略

　1、通过小测试，有效掌握学生前期线上学习的学习情况。

　2、征求学生及家长的意见，收集每个学生的学习情况反馈。

　3、针对部分特殊学生制定个别辅导计划及方案。

　4、针对前期学生出现的典型问题及难点问题，要在课堂上进行重点讲解。

　5、建立小组，进行小组合作。

　6、教学新知识前不忘复习前期所学知识，加强回顾和梳理。

篇三：小学数学线上和线下教学衔接方案

小学一年级 0 2020 年 数学线上线下教学衔接工作计划

　 为确保线上教学和线下教学的有机衔接，实现不落下一个学生的目标，结合学校的实际情况和本年级学生的年龄特点，现将任教的一年级数学线上教学和线下教学衔接工作做以下安排：

　一、精准摸底，认真分析学生情况。

　通过平时的视频观看、直播参与度和作业的完成情况，了解到学生在线上学习的主要问题是学习习惯差，注意力不集中，在观看视频的同时做着其他的事情，个别学生在没有家长和老师监督时惰性较强，出现两极分化现象。主要原因有：

　1.网课最初听名师课堂和教师直播的形式进行，听课的时长和效果也比较容易监督，随着家长的逐渐复工，学生的网课学习热情逐渐减退，由于孩子自己不会操作参与直播，听课效果有所下降，个别学生出现了应付的现象。

　2.有些家长忙于工作，对学生疏于管理，孩子自身自制力比较差，在学习上缺乏主动性，网课学习由于存在局限性，无法监督孩子实践操作，交流也不太方便，个别孩子不操作、不思考而是等着教师讲解，学习被动，效果不好。

　3.依赖性强。学生年龄太小，依赖家长，依赖老师，不

　 2 会自己去积极思考，对于老师批改的作业不能够及时订正，没有参与直播或观看视频的学生不能够及时观看回放。

　掌握不牢 固的知识点

　1.第一单元《认识图形》对平行四边形形的特征掌握不够清晰，容易和长方形弄混。图形的拼组掌握不好，特别是三角形的拼组。

　2.第二单元《20 以内的退位减法》算例理解不够透彻，在圈一圈、填一填的题型中不能够把算式的过程和画图的过程对应起来。在解决问题的过程中，分析题意的能力比较差，特别是有多余条件的题型。

　3.第三单元《分类与整理》对数据的分析能力较差，不注重表头等信息归类不清，不能准确制定分类标准。

　4.第四单元《100 以内数的认识》家长复工，学习效果下降，学生思想松懈，不认真听课，有浮躁应付的现象。数量、数位及计数单位的书写分不清，不知道一和十什么时候用汉字，什么时候用数字。例六用“多得多、多一些、少得多、少一些”表述两个数量之间的关系掌握不好。

　5.第五单元《认识人民币》人民币元、角、分，单名数、复名数之间的换算没有掌握好。计算方法掌握不好，特别是几元减几角的题目。

　6.第六单元《100 以内数的加法和减法》学生对于退位减法和进位加法掌握不太好。对于解决问题一类的题目不能

　 3 够正确分析题意，找不准有用的信息。

　7.第七单元《找规律》对于重复和循环排列的规律掌握的还可以，但对于递增、递减排列的规律掌握有些不牢固，解决问题看不懂题意，不知道是填一组还是一个。三、线上教学和线下教学衔接措施加强对网上学习的复习与巩固，确保把网上学习没有掌握的知识点再次进行讲解。精选习题对学生每个单元的知识点的掌握情况进行摸底调查，根据调查情况采取集中指导和个别辅导相结合的方法对没有掌握的知识点进行补救。对学生普遍存在的问题进行集中辅导，对于个别学生存在的问题进行小范围的单独面对面辅导，指导学生弄懂为止。

　紧盯学困生，根据网上学习和作业情况，排查网课缺课较多和作业出错较多的学生，了解情况，做好补差工作。帮助学生转变学习态度，改善在家懒惰、浮躁的坏习惯，逐步走上正规的学习道路。

　四、具体时间安排

　1.利用两周时间做好学生习惯养成和结束新课内容。

　2.从开学第三周进行系统复习，复习内容以基础知识为主。先测试，找到知识漏洞，后复习，有的放矢。

篇四：小学数学线上和线下教学衔接方案

　小学数学“线上—线下教学”衔接方案

　为了提高线上教学有效性，切实做好复学后“线上-线下教学”衔接工作，特制定 小学数学“线上—线下教学”衔接建议。

　一、网课基本情况 本次线上学习开设年级为三至六年级，内容有拓展课和基础课（教材内容）。拓展课安排了三周，每个年级 15 课时（其中三年级安排两周共 10 课时），课程的设计关注了学生的学习能力与学科素养；基础课（教材内容）安排了七周，每个年级 31课时。具体内容如下：

　网课基本情况表 （教材内容）

　年级 单元（领域）

　主要内容 三 第 1、2、4、6 单元 1.位置与方向 2.除数是一位数的除 4.法两位数乘两位数 6.年月日 四 第 1、3、4、6 单元 1.四则运算 3.运算定律 4.小数的意义与性质 6.小数加减法（已上到练习十七）

　五 第 2、3、4 单元 2.因数与倍数 3.长方体和正方体 4.分数的意义与性质（已上到最小公倍数）

　 2 六 第 1、2、3、4 单元 1.负数 2.百分数 3.圆柱与圆锥 4.比例 二、教学衔接建议

　（一）做好学情诊断

　1. 梳理笔记作业。要梳理这段时间的听课笔记、学生的作业情况，特别是作业中的错例，了解学生学习情况。

　2. 单元命卷检测。要基于教材目标与学生学情，对每个单元的知识点进行检测，方式可以是纸笔测试与口头测试相结合，全面了解学生线上学习的情况。

　3. 设计问卷调查。也可以通过问卷调查了解学生的学情与学习需求。

　（二）制定教学计划

　要根据教学内容与学生学情，制定一份科学合理的教学计划。比如哪些内容要重新让学生体验理解？哪些内容要重点讲解？哪些内容要查漏补缺？学生已经掌握了知识点，怎么复习？ 建议安排以下几种课型：

　1. 理解体验课。一是体验不深刻，要再让学生去体验；二是理解不深入，要设计活动加深理解。

　2. 查漏补缺课。有些内容学生错误率较高，有些练习网课老师还没讲，这些内容要查漏补缺。

　 3 3. 单元整理课。有些单元，可以让学生自己去整理，如用思维导图去整理。

　4. 还没上的课。

　这些内容各要安排几节，还要根据学情与教学时间做科学合理的安排。

　三、基于学情备课 教师教了，不等于学生学会了。不同学校、不同班级、不同学生学到的程度是不一样的。这些学过的课，怎么上？需要老师根据自己班级学生的学情备课来展开教学，提高课堂教学的有效性。

　四、做好学困生辅导 学生学得不好，原因可能也不一样。有些学生是因为态度问题，没有在线上认真听课；有些学生是因为听了，但听不懂。因此要根据学生的具体情况采取不同的指导策略。如没有在线上认真听课的，重新听课；听了还不懂，就要个别线下指导。

　五、校本教研助力 这个学期的校本教研的主题，可以从以下几个方面展开研讨学习，助力“线上-线下教学”衔接工作。

　1. 教学衔接问题研讨。比如：如何进行学情诊断？如何制定教学计划？如何基于学情备课？如何进行学困生辅导？通过这些问题的研讨，助力教学衔接工作。

　2. 线上微课课例研讨。本次的线上微课，大部分是由名优

　 4 教师、骨干教师设计录制的，有很多值得学习研讨的地方。通过这些微课的学习研讨，能够进一步深入理解教材，提升教师教学水平，也有助于了解学情。

篇五：小学数学线上和线下教学衔接方案

年级数学线上教学与返校开学的教学衔接计划

　一、线上教学内容要点梳理：

　1. 自二月十日线上学习到现在，向学生推送了教学视频以及相对应练习。

　2. 作业布置：通过教师助手将作业于前一天发布在班级群里，作业要求根据视频学习完成学习单内容以及老师补充的材料内容，以图片形式上传至教师助手，教师逐一批改且进行反馈。

　3. 教师讲解及答疑通过 QQ 群， 将当天的问题进行集中反馈，问题较严重的即电话或 QQ 与学生单独沟通，解决问题。

　4. 存在问题：

　（1）在线学习观看视频不够认真或根本就不看，只做作业，没有学到该学的内容， 对当天内容不够理解。

　（2）虽然认真观看视频了，但是作业上仍存在不理解的内容。

　（3）对于学习内容不能形成框架或者前后联系。

　二、如何做好衔接 首先复习梳理：先梳理基本知识。四个单元的内容分为约 12 个课时进行梳理。对于基础性知识， 教师引导学生自己进行整理复习，老师只抓重点讲难点。从第一单元两位数乘两位开始，由教师引领同学进行所学内容的整理，内容整理中要照顾假期学习能力差且态度不端正的孩子，让这部分孩子能够对所学的知识有一个了解掌握的过程，内容上循序渐进，还要顾及学习力强的同学，

　在内容梳理时设计有梯度的练

　习，让学有余力的同学也有兴趣，有收获。

　最后分析整理每一类知识点的学习方法，加强 学习方法和学科素养的养成。

　其次摸底测评， 用数据准确分析学生的个体差异。

　检测涉及各知识点，对于一般知识点，个别没掌握的学生老师做记录，利用小组互助等形式进行辅导，对于重点、难点知识点在课堂上以问题，或题的形式组织学生讨论，通过交流、发言，再次内化。

　最后试卷分析，将班里的每个学生排查记录，对班级整体情况进行全面细致分析。

　三、分层次个性化辅导 分析学生学困的原因，采取相应措施进行因材施教：

　（1）

　分析学困生现状，让学生明白在知识点方面存在哪些不足，对其进行思想教育，使其端正态度，明确学习方向，了解自己学习现状。

　（2）设计针对性作业，对于学困生适当降低作业难度和数量，让学习有缓冲的时间，保护其学习的信心。

　（3）与家长保持联系，及时了解孩子的学习水平和在校情况，家校合力帮助学困生进步。

　四、具体的课程安排

　周次 上授课内容 实

　教学目的 一 两位数乘两位数

　对所学的两位数乘两位数知识有一个了解掌握的过程，进一步加深对两位数乘两位数理解与应用。

　二 百千米和吨 学

　能够对千米和吨有一个掌握的过程，进一步加深对千米和吨的应用。

　第二、三 圆解决问题的策略 掌

　掌握解决问题的策略的解题方法 ，内容上循序渐进，有层次， 优困生各有所获。

　第四 比 混合运算 复

　复习巩固基本的运算 ，会进行乘法与加减饭法、除法与加减法、带小括号的混合运算。

篇六：小学数学线上和线下教学衔接方案

级 教学衔接计划及课程安排 一、指导思想 结合此次线上直播课堂和科任教师直播教学内容和以 及本班学生掌握情况，致力于构建开放而有活力的语文教学 体系，促进学生学习方式的改变，全面提高每一个学生的数学素养，为孩子的终身学习、生活和工作奠定监事的数学基础。

　二、学生情况分析 通过平时的视频观看、直播参与度和作业的完成情况，了解到学生在线上学习的主要问题是学习习惯差，注意力不集中，在观看视频的同时做着其他的事情，个别学生在没有家长和老师监督时惰性较强，出现两极分化现象。主要原因有：

　1.网课最初听名师课堂和教师直播的形式进行，听课的时长和效果也比较容易监督，随着家长的逐渐复工，学生的网课学习热情逐渐减退，由于孩子自己不会操作参与直播，听课效果有所下降，个别学生出现了应付的现象。

　2.有些家长忙于工作，对学生疏于管理，孩子自身自制力比较差，在学习上缺乏主动性，网课学习由于存在局限性，无法监督孩子实践操作，交流也不太方便，个别孩子不操作、不思考而是等着教师讲解，学习被动，效果不好。

　3.依赖性强。学生年龄还较小，依赖家长，依赖老师，不会自己去积极思考，对于老师批改的作业不能够及时订正，没有参与直播或观看视频的学生不能够及时观看回放。

　三、教材分析及教学进度 三年级下册数学教材共 7 个单元， 停课前已经完成 1 个单元的学习，线上视频教学到第五单元。复学后准备先复习第一-五单元，再教学第六-七单元。

　四、做好线上学习检测与评估 1.摸底测评，用数据准确分析学生的个体差异。

　检测涉及各知识点，对于一般知识点，个别没掌握的学生老师做记录，利用小组互助等形式进行辅导，对于重难点知识点在课堂上以问题或活动的形式组织学生讨论，通过交流、发言，再次内化。最后试卷分析，将班里的每个学生排查

　记录，对班级整体情况进行全面细致分析。

　2.分层次个性化辅导。

　分析学生学困的原因，采取相应措施进行因材施教:

　分析学困生现状，让学生明白在知识点方面存在哪些不足，对其进行思想教育，使其端正态度，明确学习方向，了解自己学习现状。

　设计针对性作业，对于学困生适当降低作业难度和数量，让学习有缓冲的时间，保护其学习的信心。

　五、具体实施步骤 1. 利用三周左右时间，复习巩固线上学习内容，对于基础性知识，教师引导学生自己进行整理复习，老师只抓重点讲难点。从第一单元两位数乘两位开始，由教师引领同学进行所学内容的整理。

　2. 认真钻研教材，提高课堂效率，加快线下教学的进度，在 6 月中旬，完成所有新课的教授，保证复习时间。

　3. 复习阶段，和教研组的老师共同教研高效的复习策略，力求精讲精练，提高复习效率，保证轻负高质。

　六、主要涉及的衔接内容：

　1.数与代数:

　第一单元“除法”本单元主要学习两、三位数除以一位数的除法和连除;学习乘除混合两步运算。

　第三单元“乘法”本单元主要学会计算两位数乘两位数的乘法。

　第四单元“千克、克、吨”本单元主要是让学生学习质量单位——千克、克、吨。

　2.空间与图形:

　第二单元“图形的运动”结合实例，感知平移、旋转、轴对称现象;能在方格纸上画出一个简单图形沿水平、竖直方向平移后的图形。

　第五单元“面积”结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性，体会并认识面积单位，会进行简单的面积

　单位的换算。

　课程安排 周次 课文 课时 类型 第十周 《除法》

　4 复习 第十一周 《图形的运动》、《乘法》、《整理与复习》 4 复习 第十二周 《千克、克、吨》、《面积》 4 复习 第十三周 《小小设计师》 《我们一起去游园》 《有趣的推理》 4 新课 第十四周 《分一分（一）》、《分一分（二）》 4 新课 第十五周 《比大小》、《吃西瓜》 4 新课 第十六周 《小小鞋店》、《快乐成长》 4 新课 第十七周 《数与计算》 4 复习 第十八周 《图形与几何》 4 复习 第十九周 《统计》 4 复习

篇七：小学数学线上和线下教学衔接方案

三年级数学教学衔接实施方案 根据在疫情后，有效的做好三年级数学开学后衔接工作，巩固线上教学和居家学习效果，有效完成本学期教学计划与任务，特制订开学后衔接教学工作实施方案。

　一、学情与评估。

　疫情期间本班级一直通过 QQ、微信等平台进行线上教学，线上教学参与度只达到了 80%，线下布置作业由家长督导 25%。由于复工复产，家长上班等因素，临近开学学生的参与度有所下降。线上参与下降。线下自主完成情况不理想，为此在 QQ 群中会提前一天在班级群发布学习任务，及时和家长沟通。组织学生们观看微课自主学习；同时提出相应学习要求，引导学生积极思考。针对每节课内容的不同，提出相应学习要求。三年级的孩子们大多数能在家长的帮助下开展学习。孩子们学习后会将作业上传，老师在线批改，一对一反馈。每天上午和下午，会对作业中特别重要的疏漏点进行统一补充、指导。与家长沟通，督促他们完成学习任务。

　二、衔接教学目标与任务。

　根据三年级的参与度和学生的基本学情，三年级数学需要从“0”开始，利用 4 周时间进行复习，第一单元主要是两位数乘两位数，线上教学效果较好，可以用六天时间进行处理补充习题，伴你学作业，讲解计算法则，理解算理。第二单元千米和吨的认识 4 天时间可以完成作业和复习。

　第三单元解决问题的策略需要 6 天完成，第四单元，乘法部分教学可以加快，混合运算算理的理解需要 3 天完成，部分学生对运算顺序的掌握还有待提高需要 6 天时间强化巩固。对于基础薄弱的学生和“零基础”的学生

　单独辅导，争取在期中前赶上进度。从教学进度来看，用 4 周进行复习前五个单元，边复习巩固边赶作业，针对学生薄弱点多加巩固练习，争取人人都会。

　三、衔接教学策略与措施。

　从学习效果来看，学生的学习情况参差不齐，三年级学情评估 C，针对优生，拓展知识训练，提高教学难度。让优生一对一辅导有待提高的学生，加强基础知识的练习。利用补充习题和相关练习材料进行相关的课时检测，发现问题，及时进行补漏。

　四、时序进度与安排。

　从 A、B、C 三层来看，本班级数学进行零起点教学，保证不让任意一个学生掉队。针对本班级的学习情况，针对掌握不牢固的知识，放慢脚步，促进学生知识的掌握。以优带后进，共同进步。

　五、组织保障与检查落实。

　制定有效的监测方案，充分利用好补充习题和伴你学了解学生的学情，对学生的学习效果分等第，对优分的同学进行拔高辅导，对后进生进行一对一讲解。对于良好的学生，以优带良，共同进步。强基础，重提高。在时间上，充分利用星期六和每天的加课来给后进生开小灶。做好后进生不掉队，有提高。保障三年级顺利、有质量完成本学期教学。

　一年级数学线上线下教学衔接计划

　 随着疫情防控工作趋势的向好发展，学校复课正逐步到来。根据中卫市教育局《关于做好线上教学学生学业水平检测和复课后教学衔接的通知》精神和教育体育局、学校的安排部署，结合本班学生在线上空中课堂学习的实际情况，“夹生饭”现象普遍存在，特别是一些重点知识点、关键知识点和新知识点没有及时掌握和灵活应用，给开学后新知识的学习带来了很大阻碍。为了确保疫情防控线上教学和复课后线下教学有机衔接，确保实现“不落下一个学生”的目标，顺利完成本学期的教学任务，就做好本年级学生线上线下教学工作衔接作如下安排：

　一、精准摸排， 认真分析， 找准 问题原因。

　通过平时作业完成、在线检测、微信回访、实地入户走访和问卷调查、空中课堂学生学业水平调查试卷测试等渠道，了解了学生在线上学习中存在的问题主要是学生学习习惯差、主动意识弱、惰性十足，知识水平参差不齐，两极分化严重的不良局面。主要原因有：

　1、学生在跟随空中课堂学习的过程中，听课方法欠缺，听课习惯差，听动、听思、听练结合不实，走过场，应付现象严重。

　2、有些家长忙于家务或家庭事务、工作、农事，疏于管理，对孩子的学习听之任之，监督跟不上。

　3、家长文化底子薄，不能及时有效指导学生的学习，也不主动向教师求援，在教师回访中报喜不报忧，给教师发错误信号。

　4、学生本身在学习上不主动深入，不深入思考，只是简单的以知识

　点来学习掌握。不能把知识点往一起联系，不会以旧带新，归纳方法，总结发现。

　5、依赖性强。有些学生不主动思考，依赖家长，依赖老师，依赖微信，不会不是自己去想、去摸索，也不多读，粗略一观，凭感觉完成作业，浮躁，不会就问，别人咋说咋写，问不到就抛在脑后，不予理睬。

　6、听课不带书，不带笔，只带耳朵和眼睛，不随教师的引导，课堂不走心，不入趟。

　7、对教师指出的错误不认真改正，不放在心上，有的甚至置之不理。

　8、“空中课堂”录制时间有限，只有讲的环节，没有练的时间，加之学生大多使用的是户户通在收看，不能回放，也不再看教师手机的推送，有难点的知识玖不能及时准确掌握。

　二、掌握不到位的知识点。

　1、认识图形：（1）对平面图形的名称及特点掌握的不好，没有牢牢抓住平面图形的特点，如平面图形都是以 XX 形命名，平面图形想一张纸一样可以拼成一个更大的平面图形等。

　（2）用七巧板拼出的图形没有创意，思维不够开阔。

　2、20 以内的退位减法。

　（1）破十法掌握的不够牢固，在应用过程中疏忽大意，能把被减数破成几+10 或 10+几，但在用 10 减减数的时候就混淆了，不知道用 10 减件数的差加上被减数破出来的几，就是这道题的结果。结果都能算对，但过程不对。

　（2）在解决问题中，不认真读题，不知道要解决的问题是啥？更不

　用心从信息中寻找与问题有关的信息，不会把问题和信息往一起连，也就区分不出来多余条件，而是在猜猜看，不去思考解题的方法就凭感觉列式，更不会去检验。

　（3）不注重找规律总结方法，更不会降低坡度处理问题，比如不经常用数棒、画图、圈圈，想加算减、类比思想这些方法帮助解决具体问题。

　（4）不注重语言思维训练，练得少，思的浅，静不下心。

　3、分类与整理。

　（1）对列题观察不细致，对新知识的接受能力差。

　（2）归类不清，对统计表的理解不到位，表达含糊。只会照图填，不会自己分类填写统计表各部分的内容。

　4、100 以内数的认识。

　（1）家长忙了，更疏于对孩子的监管，学生思想松懈、麻痹，不认真听课，更不用心去完成作业，浮躁、应付明显。

　（2）数位知识掌握得不好，每个数位上的数表示的意义搞不清、弄不明，数的读法和写法混淆，本该一点就通的知识却转不出来，薄薄的窗户纸捅不破。

　（3）可能性的判断失准。

　（4）解决问题中对于份数的理解不透，每几个一份？共有几份？还剩几个？（也就是几十里面有几个是和几个一组成）思路不清，不能与实际生活紧密联系，结合实际举例少，练习不到位。

　三、线上线下教学衔接措施。

　1、抓住关键点，加强对上学期学过的知识的复习和进一步巩固，通

　过回顾已有知识，传递学习方法，培养学习习惯，在将本学期学习的知识与已有知识靠在一起，从而达到自然过渡，突破难点，实现有效掌握的目的。

　2、加强课上课下指导+辅导的力度，采取集中指导和个别辅导相结合的方法对没能及时掌握的知识点进行补救，对普遍存在的问题集中辅导，对个别出现的问题面对面、手把手辅导，直至学懂弄通。

　3、坚持语言思维训练，坚持每题必读，每日必练，每人必练，达到读懂再写，搞明白再算，多读、多思、多练，掌握方法，学会总结、能找出规律。

　4、紧盯学困生。采取在校教师盯，学生互盯；在家家长帮着盯，时时盯，处处盯；反复练，不过关，不罢手。

　5、帮助逐步转变学生的学习态度，扭转在家学习的懒、散、乱、浮的坏习惯，逐步走向正规的学习轨道。

　四、具体时间安排 1、计划安排两周的时间就存在的问题进行再学习补救。

　2、第一周以培养习惯，纠正方法，端正态度和基础知识为主进行辅导和纠正。

　3、第二周以存在明显的的难点重点知识为主进行辅导。

　4、打好基础，为下一步学习奠定坚实基础。

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